陳冬珍

語文教材通過一個又一個故事向孩子們傳遞著關于語文的各種知識，老師通過一個又一個富有故事感的課堂，把孩子們引入語文的世界。一位智慧型的語文老師，一定非常善于講故事，能夠運用故事的方式解決問題。著名專家李振村認為：對于學生來說，故事無疑是他們童年中最璀璨的星星。故事儲備與講故事的能力，應該成為每個教師、每個學生的必備素養(yǎng)。最適合孩子的故事一定是能夠激發(fā)孩子的上進心、開發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力的故事。下面以《要是你給老鼠吃餅干》閱讀教學為例，談談如何培養(yǎng)兒童故事素養(yǎng)。

一、聽故事，感知故事的情趣

小學生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理。心理學家把孩子稱為“天然的探索者”。聽故事，也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過聽故事，體驗故事帶給心靈的愉悅，提高學生的審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。首先，我出示可愛的小老鼠圖片，讓學生說說這是一只怎樣的小老鼠，然后讓學生與小老鼠打個招呼。在講述故事時，我特別注意繪聲繪色，用富有感染力的語言把學生帶進故事情境，適當進行互動。既提醒學生集中注意力，又啟發(fā)學生思考故事情節(jié)，感知故事情節(jié)的趣味性，進而體會到故事文字像接龍一樣，首尾相連，圖片也很有意思，最神奇的是故事中還藏著秘密地圖——圓。

二、抓關鍵，復述故事的情節(jié)

復述故事，是一種綜合能力的訓練，是訓練學生口頭表達能力的一種重要手段。低年級是培養(yǎng)學生復述故事能力的重要時期。作為語文教師，應有意識地培養(yǎng)學生的復述能力，提高他們的語言表達能力。在學生初步了解故事情節(jié)和故事特點的基礎上，我就引導學生抓住關鍵詞復述故事，步驟如下：

1.回憶故事內容，出示關鍵詞語：餅干—牛奶—吸管—紙巾—照鏡子—剪頭發(fā)—掃地—洗澡—睡覺—念故事—畫畫—簽名—冰箱—牛奶。

2.讀完詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

3.那么，我們把這些關鍵詞擺成怎樣的圖形，就可以讓故事從“餅干”開始，又回到“餅干”呢？一位學生上黑板擺出了如下圖形：

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故事從“餅干”開始，繞一圈，又回到了“餅干”，作者就好像給我們畫了一個圓。我們可以給這樣的故事取個名字，叫“圓圓的故事”。

4.小組合作，練習復述故事。注意講述的人要聲音響亮，繪聲繪色；聽的同學要專心，對方講得好時別忘了翹個大拇指。

三、編故事，創(chuàng)新故事的內容

故事創(chuàng)編，向上銜接的是小學生早期的童話故事閱讀經(jīng)驗，向下開啟的則是藝術的想象力和創(chuàng)造力。對于低年級兒童來說，創(chuàng)編故事有一定難度，但是只要設計好鋪墊，學生的潛能就會得到充分施展。

首先我讓學生來改編故事：去掉故事情節(jié)中的兩個關鍵詞：“剪頭發(fā)”“掃地”，你還能讓故事圓起來嗎？學生展開想象的翅膀，答案非常豐富。有的說：“小老鼠一照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的衣服臟極了。它一定會跟你要一塊肥皂洗一洗。洗著洗著，它發(fā)現(xiàn)吹泡泡很好玩。它吹了許多泡泡，玩得滿頭大汗。它會要你給它洗個澡，洗完了，它一定會想睡個覺?！庇械恼f：“小老鼠一照鏡子，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)很臟，于是就要洗頭發(fā)，洗完頭發(fā)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間很濕，就會要拖把來拖地板，他干累了就會睡覺。”……

第二步，我鼓勵學生同桌合作來創(chuàng)編故事：假如讓你來編個圓圓的故事，你會起個什么題目？同桌以最短的時間商定好題目寫下來，然后創(chuàng)編故事，注意故事的結尾要回到故事的開頭。從反饋結果來看，大部分同學故事情節(jié)完整，能抓住關鍵詞進行繪聲繪色的復述。

曾經(jīng)有人說過：人類存在沒有汽車的偉大時代，但是人類不存在沒有故事的偉大時代！每一位教師應該把握好教育時機，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子們在聽故事、講故事中快樂學習、幸福成長。

？誗編輯 趙飛飛