謝曉冬

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，物流業(yè)迅速起步和崛起，對(duì)物流專業(yè)人才的需求與日俱增。目前我國(guó)的物流教育專業(yè)人才模式不適應(yīng)現(xiàn)代物流管理的要求。職業(yè)教育的課程又面臨一次新的改革，如何促使職業(yè)教育的課程改革與時(shí)俱進(jìn)，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.進(jìn)行課程改革的原因分析

“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”是物流管理專業(yè)的重點(diǎn)核心課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門應(yīng)用學(xué)科。但是在我們目前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講述倉(cāng)儲(chǔ)涉及到的基本概念分類倉(cāng)儲(chǔ)的方法及工藝以及設(shè)備的使用知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及面比較廣，理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生對(duì)很多倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的認(rèn)識(shí)及使用很難把握，因此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度， 不適應(yīng)高職高專教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。究其原因主要有以下幾方面：

1.1教學(xué)方法不當(dāng)

教師的教學(xué)目的教學(xué)方法沒(méi)有很好地從學(xué)生的水平學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要出發(fā)，大部分教師采用了許多學(xué)生不喜歡的講授法，過(guò)多地以自我為中心，以考試為向?qū)?，以教材為依?jù)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程一直采用傳統(tǒng)的筆試考核方式，這種考核方式只能檢測(cè)出學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，很難檢測(cè)出學(xué)生職業(yè)能力水平情況。

1.2課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)脫節(jié)

倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程在理論課程結(jié)束后安排學(xué)生實(shí)習(xí)，而沒(méi)有穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容只是為理論知識(shí)服務(wù)，而沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)整體，即使學(xué)生掌握了一些倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)中的一些基本技能，但最終也很難形成基本的職業(yè)能力。

1.3課程教學(xué)配套資源匱乏

目前的倉(cāng)儲(chǔ)與配送教材理論性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有與理論知識(shí)相匹配的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可利用的校內(nèi)校外資源比較匱乏，而我們的老師為上一節(jié)課，要花很多時(shí)間做一個(gè)網(wǎng)站，上完課之后，又興師動(dòng)眾地將教室布置成企業(yè)實(shí)景，將桌子擺成貨架，搜集物品，上完課之后又在第一時(shí)間將其拆除還原整個(gè)教室的原樣。這些教學(xué)模式和教學(xué)方法固然值得提倡和學(xué)習(xí)，可是它們有沒(méi)有可持續(xù)性，更多是時(shí)候它成為一個(gè)瞬間嘗試僅僅停留在表面。

1.4教學(xué)改革缺少?gòu)?qiáng)大支持

我們目前還無(wú)法將學(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行實(shí)景觀摩，無(wú)法使學(xué)生在一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行每個(gè)崗位的綜合實(shí)訓(xùn)。倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)，應(yīng)該是在實(shí)踐中教學(xué)，有效的實(shí)訓(xùn)基地是必不可少的。而這是需要企業(yè)，行業(yè)以及社會(huì)的強(qiáng)大支持的。

2.職業(yè)學(xué)校物流管理課程改革目標(biāo)

在課程建設(shè)上應(yīng)打破傳統(tǒng)的注重理論系統(tǒng)，知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)一線培養(yǎng)生產(chǎn)操作和管理人員”的高職辦學(xué)方針，以倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位需求為起點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)物流行業(yè)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位人才的需求，“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”的具體管理崗位有倉(cāng)儲(chǔ)主管、配貨主管、運(yùn)輸調(diào)度主管等；倉(cāng)儲(chǔ)崗位有安全質(zhì)量檢驗(yàn)員、倉(cāng)儲(chǔ)收貨理貨管理員、倉(cāng)儲(chǔ)備管理員、倉(cāng)儲(chǔ)保管員、倉(cāng)儲(chǔ)成本核算員等；配送崗位有配送管理員、運(yùn)輸調(diào)度員等。圍繞崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力，“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程教學(xué)的總體目標(biāo)是：一品德、二基礎(chǔ)、三能力、四證書。

3.職業(yè)學(xué)校課程改革的方向

3.1教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主

多元化的課程體系的建立，相應(yīng)地對(duì)老師和教材也就提出了更高的要求。一方面，要求教師具備更高的專業(yè)素質(zhì)水平，教師在擁有完備的基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系有一個(gè)完整的把握的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注理論前沿，掌握最新理論動(dòng)態(tài)，而且還要善于將書本中的論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中物流中的倉(cāng)儲(chǔ)與配送問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力另一方面，多元化的課程體系要求有多元化的教材體系與其相適應(yīng)，我們要改變一本教材用到底的現(xiàn)狀，針對(duì)不同的學(xué)歷層次不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采用不同的教材一本好的教材應(yīng)該不僅具有基礎(chǔ)的完整的理論體系，同時(shí)還應(yīng)該兼?zhèn)湟欢ǖ膹?qiáng)化實(shí)訓(xùn)改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)校企合作，增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 ，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例趨于合理，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使該課程教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向?qū)W生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.2教學(xué)方法要多樣

教學(xué)中應(yīng)該從提出和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn) 難點(diǎn)問(wèn)題入手，將探究式 啟發(fā)式案例式開(kāi)放式等教學(xué)方法貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣 課堂上要多進(jìn)行師生討論，把枯燥的理論講解轉(zhuǎn)為活躍的討論研究 ，做到以點(diǎn)帶面 課外指導(dǎo)應(yīng)該以提出問(wèn)題提示思路激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生查閱資料組織學(xué)生課外研討批改學(xué)生的作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性 ，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí) 提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，做到點(diǎn)面結(jié)合 使學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)手段要先進(jìn)

高職的人才培養(yǎng) 教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求 為此，要積極挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源潛力，建立由多媒體設(shè)備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)字化教學(xué)資源形成的跨時(shí)空現(xiàn)代教育技術(shù)體系等構(gòu)成的全方位全過(guò)程多元化立體化教學(xué)系統(tǒng) 教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的聲圖像動(dòng)畫等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)形象 生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有可重復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于適應(yīng)學(xué)生的差異，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，自定進(jìn)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做到真正意義上的因材施教，因人施教 特別是在進(jìn)行操作技能教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的效能，對(duì)加快操作技能的訓(xùn)練速度能起到事半功倍的效果。

3.4雙師型師資隊(duì)伍是課程改革的重要保障

技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)雙師型的教師隊(duì)伍，特別是對(duì)實(shí)踐要求很高的物流行業(yè)，專業(yè)教師不但要掌握專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)方法，更要有豐富的企業(yè)實(shí)際專業(yè)工作經(jīng)歷與管理操作經(jīng)驗(yàn)。新聘教師不僅要求其專業(yè)背景和學(xué)歷，更注重其實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷。

教師必須參加一體化教學(xué)法的培訓(xùn)并通過(guò)考核后才能上崗；建立物流企業(yè)掛職與聯(lián)系制度，每位專業(yè)教師輪流到物流企業(yè)掛職鍛煉，并要求每位教師與相對(duì)應(yīng)的物流企業(yè)保持緊密聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)需要定期到企業(yè)調(diào)研，教學(xué)過(guò)程中教師言傳身教，按企業(yè)實(shí)際工作要求指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從教師到教練的身份轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)教師參加行業(yè)和企業(yè)的活動(dòng)，例如，廣東省成立的廣東省物流行業(yè)協(xié)會(huì)，要求每位教師每年至少參加一次物流行業(yè)的專題會(huì)議，教師專業(yè)能力從中得到了不斷提升和鍛煉；建立一套有利于專業(yè)建設(shè)和雙師型教師發(fā)展的教學(xué)工作質(zhì)量考核指標(biāo)體系，通過(guò)日常工作和管理將各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)方案轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。實(shí)踐證明，一支過(guò)硬的雙師型的教師隊(duì)伍是搞好高職院校專業(yè)建設(shè)的重要保障，他們?cè)谝惑w化教學(xué)改革，校企合作，就業(yè)指導(dǎo)，技能競(jìng)賽等科研開(kāi)發(fā)工作中發(fā)揮了重要作用，不斷推動(dòng)專業(yè)建設(shè)向前發(fā)展。

物流專業(yè)的課程改革必須與時(shí)俱進(jìn)，符合現(xiàn)代教學(xué)、生產(chǎn)的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在課程改革的道路上，還有更多的東西值得我們?nèi)ッ骱吞接憽?[科]