高薪茹

近年來，我國的戲劇教育機(jī)構(gòu)越來越多，與此同時，戲劇教育的辦學(xué)規(guī)模越來越大，隨之帶來了一個重要問題，即龐大的戲劇專業(yè)畢業(yè)生群體無法全部進(jìn)入戲劇專業(yè)團(tuán)體、文化管理單位及電影、電視媒體等領(lǐng)域，而其就業(yè)便成了問題。因此，一些高校在發(fā)展“藝術(shù)戲劇教育”的前提下，拓寬思路，開拓了“應(yīng)用戲劇教育”，并為此增設(shè)了戲劇教育相關(guān)專業(yè)，這在某種程度上擴(kuò)大了戲劇人才的就業(yè)空間。

把戲劇應(yīng)用到其他領(lǐng)域和學(xué)科有著重大意義。我們應(yīng)該重視近幾年建立的適用于我國藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)，但對于具體實(shí)踐更應(yīng)該深入探索，如戲劇教育機(jī)構(gòu)是否真正建立起戲劇與其他學(xué)科相互交叉、交融的學(xué)術(shù)平臺？是否培養(yǎng)出了讓戲劇在其他領(lǐng)域，如企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社區(qū)文化活動、心理疾病治療等領(lǐng)域發(fā)揮作用的師資隊(duì)伍？戲劇教育活動具體是怎樣開展和傳遞的？為人們帶來了怎樣的影響？帶著這些問題，記者深入到專門設(shè)置戲劇教育相關(guān)專業(yè)以及課程的幾所藝術(shù)高校，分別采訪了中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及云南藝術(shù)學(xué)院的幾位專家。

戰(zhàn)略角度思考下的專業(yè)設(shè)置

通常來講，藝術(shù)高校開辦戲劇教育專業(yè)，把戲劇教育應(yīng)用到各個領(lǐng)域是適應(yīng)我國教育事業(yè)大發(fā)展的良好形勢。我國教育領(lǐng)導(dǎo)部門大力推進(jìn)高校的戲劇教育活動和戲劇教育的課堂、課程，如2014年北京海淀區(qū)的很多中小學(xué)要求開展戲劇教育的教學(xué)活動，很多學(xué)校被授予“戲劇教育基地?！?。有些學(xué)校還要求每個班、每個學(xué)期都排出一個戲劇節(jié)目，以此作為對這門課程的匯報。整個教育形式打破了以往“教師在上面講，學(xué)生在下面聽”的傳統(tǒng)形式，適應(yīng)了社會發(fā)展需要。對于中央戲劇學(xué)院而言，其積極響應(yīng)號召，為實(shí)現(xiàn)戲劇教育的意圖來培養(yǎng)人才。中央戲劇學(xué)院的戲劇教育專業(yè)較有特點(diǎn)，學(xué)院把其放在導(dǎo)演系里去開辦。“實(shí)踐證明，導(dǎo)演系的學(xué)生相較于其他系的學(xué)生，綜合能力更為全面。學(xué)生畢業(yè)后會深入到中小學(xué)當(dāng)教師。至于如何讓孩子能在游戲中成長，在角色中成長，培養(yǎng)其體驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力，是教師的職責(zé)與能力的體現(xiàn)。” 中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系主任姜濤說。以往，中央戲劇學(xué)院是為專業(yè)的戲劇院團(tuán)和戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的團(tuán)體輸送人才，而學(xué)院的戲劇教育專業(yè)有所不同，首先培養(yǎng)的是一名教師，而不是專業(yè)從業(yè)人員。因此，在課程設(shè)置上要求學(xué)生對于大學(xué)人文學(xué)科的課程以及中小學(xué)的課程都要有所了解，同時還要求學(xué)生具有一種能力，即無論是何種課程與知識，都會運(yùn)用于形象思維中，并把文學(xué)素材轉(zhuǎn)化為綜合性的舞臺呈現(xiàn)。另外，由于中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系的學(xué)習(xí)范圍涉及較為廣泛，有多年經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，學(xué)院決定把戲劇教育專業(yè)放在導(dǎo)演系實(shí)施教學(xué)。

上海戲劇學(xué)院在2005年招收了第一屆藝術(shù)教育專業(yè)本科生，專業(yè)名稱為“藝術(shù)教育”，放在“公共事業(yè)管理”這個專業(yè)目錄下，而后的教育戲劇專業(yè)放在戲劇文學(xué)系實(shí)施教學(xué)。上海戲劇學(xué)院設(shè)置教育戲劇專業(yè)的初衷，首先是為把戲劇教育推廣到中小學(xué)，使戲劇藝術(shù)成為和音樂、美術(shù)一樣的藝術(shù)校本課程。對于戲劇藝術(shù)的應(yīng)用，上海戲劇學(xué)院戲文系黨支部書記沈亮講道：“首先，我們相信，戲劇作為一門綜合性的藝術(shù)，能在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上做出無可替代的貢獻(xiàn)，這也早就是很多國家教育界和戲劇界的共識，特別是歐美的一些國家;其次，對戲劇界來說，如果戲劇在中小學(xué)得到廣泛推廣，無疑是構(gòu)造了中國戲劇金字塔的底部，這和足球要從娃娃抓起是一個道理;再次，戲劇從本質(zhì)上來說，并不專屬于專業(yè)舞臺，所謂‘人生如戲，戲如人生這一兩相對應(yīng)關(guān)系，為戲劇在人格培養(yǎng)、社群建設(shè)、行業(yè)培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)等社會各個層面的應(yīng)用提供了各種可能性?！币虼?，上海戲劇學(xué)院對于戲劇教育專業(yè)的設(shè)置意圖，是從戲劇向社會、向大眾拓展的戰(zhàn)略角度上做考慮?？傊?，每個藝術(shù)高校對于戲劇教育專業(yè)的設(shè)置都有自己不同的想法和考量，但相同的是，其都想讓戲劇教育走出亙古不變的傳統(tǒng)模式，開辟出一條嶄新的途徑。

集結(jié)優(yōu)秀教師，招收全能人才

相較于其他專業(yè)，戲劇教育專業(yè)培養(yǎng)的人才首先是教師，并非培養(yǎng)創(chuàng)造性工作的專業(yè)人才。因此，此專業(yè)需要學(xué)生具有更廣泛、更牢固的知識面，在心理素質(zhì)、教學(xué)方面，包括在師德方面都會有嚴(yán)格要求。中央戲劇學(xué)院戲劇教育專業(yè)十分重視學(xué)生的人文基礎(chǔ)，高考分?jǐn)?shù)相比其他專業(yè)要求較高，除此之外，還會對學(xué)生的音樂、舞蹈才能進(jìn)行考核，相對其他專業(yè)，考核的范圍更為全面。

2014年，中央戲劇學(xué)院戲劇教育專業(yè)招收了首批戲劇教育專業(yè)本科班。班里共26名學(xué)生，一位戲劇教育本科教研室主任和兩位任課教師，一同負(fù)責(zé)戲劇教育專業(yè)的教學(xué)。關(guān)于學(xué)生對新成立專業(yè)的認(rèn)知問題，姜濤講道：“最初，學(xué)校擔(dān)心學(xué)生不能清楚理解‘戲劇教育這個專業(yè)，但通過考核，我們排除了這個顧慮。因?yàn)榻鼛啄?，戲劇教育已?jīng)漸漸深入中小學(xué)課程;其他國家開展戲劇教育活動的訊息也通過網(wǎng)絡(luò)被人們所熟知，因此，沒有做更多的廣告以及宣傳工作，學(xué)生已通過各種途徑了解到戲劇教育的基本概念，以及此專業(yè)需要培養(yǎng)何種人才，就中央戲劇學(xué)院而言，報考戲劇教育專業(yè)的人員與報考其他專業(yè)的人員總數(shù)相差無幾?！?/p>

對于各個藝術(shù)高校而言，戲劇教育并不等同于僅僅教學(xué)生如何演戲，也不等同于用戲劇來教育學(xué)生，而是一套自成體系，且包含不同思想流派的交叉學(xué)科。最初，一些高校派教師出國學(xué)習(xí)，在國外著名大學(xué)針對戲劇教育專業(yè)進(jìn)修（如耶魯大學(xué)、紐約大學(xué)）;也有一部分在傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)中很有經(jīng)驗(yàn)的教師在戲劇教育專業(yè)授課;還有很多曾經(jīng)為中小學(xué)以及社會群體做過戲劇演劇活動且獲過獎項(xiàng)的教師。“我們的戲劇教育專業(yè)對教師的需求，對教學(xué)工作崗位的需求都是開放的，且歡迎更多有志于從事這個方面的教師加入。”姜濤說。上海戲劇學(xué)院在國內(nèi)嘗試舉辦過一些教育戲劇項(xiàng)目，經(jīng)過近10年的努力，取得了較好效果，現(xiàn)今由戲文系來承擔(dān)教育戲劇專業(yè)的建設(shè)，沈亮基于本校的師資情況說：“因?yàn)榻逃龖騽”容^注重思想性和觀念性，也具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，涉及戲劇學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科。戲文系教師的科研力量比較強(qiáng)，精通英語的教師也比較多，也有能力借鑒國外的一些經(jīng)驗(yàn)。”

云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院理論研究部主任楊俊霞從實(shí)際出發(fā)，提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為戲劇教育目前在國內(nèi)尚不成熟，起步較晚，因此在戲劇教育專業(yè)的教師中，基本上沒有專門學(xué)戲劇教育專業(yè)的教師，只是從藝術(shù)戲劇轉(zhuǎn)到了應(yīng)用戲劇領(lǐng)域。具體到云南藝術(shù)學(xué)院，即有的教師是在博士階段才從其他專業(yè)跨到人類表演學(xué)。導(dǎo)演教師所學(xué)專業(yè)就是藝術(shù)導(dǎo)演;編劇教師就是藝術(shù)編劇出身;而表演教師所學(xué)專業(yè)也是藝術(shù)表演，他們只是后期轉(zhuǎn)作了應(yīng)用戲劇的教學(xué)和研究。這種情況帶來的諸多問題值得我們深思。

拓展新式課程，開展前瞻性教學(xué)

戲劇教育專業(yè)的課程設(shè)置除了作為教師必修的基礎(chǔ)課程外，還有戲劇方面的課程。其中最重要的是要學(xué)習(xí)如何實(shí)施教學(xué)，模擬課堂情境，讓學(xué)生把所學(xué)的東西進(jìn)行綜合呈現(xiàn)。姜濤談到了中央戲劇學(xué)院戲劇教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)：“我們在教材和創(chuàng)作內(nèi)容的選擇上，讓學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)人文學(xué)科的課程內(nèi)容中選取創(chuàng)作素材，以此來讓其盡早熟悉普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更快融入未來的工作崗位中，與學(xué)校其他教師的教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)?！苯虒W(xué)的素材內(nèi)容包括童話劇、課本劇等，從分析到創(chuàng)作，到排演，再到呈現(xiàn)，這些內(nèi)容都貫穿于戲劇教育課程之中。在具體課程內(nèi)容方面，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系副教授曹艷介紹：“目前戲劇教育專業(yè)的課程內(nèi)容主要分以下幾部分：第一部分，表演元素的訓(xùn)練。主要集中在‘動物觀察與模擬和‘人物觀察與模擬兩個部分。第二部分，戲劇教育課堂。主要集中在童話寓言的講述與練習(xí)上。第三部分，理論課。主要集中在一年級的第一學(xué)期，有兩個基礎(chǔ)性論題，一個是戲劇藝術(shù)的特性;另一個是表演藝術(shù)的特性。”

中央戲劇學(xué)院戲劇教育專業(yè)的最大特點(diǎn)即教學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合，大力開展戲劇教育課堂，以經(jīng)典的童話寓言的講述與練習(xí)為主，形成表演片段，即小品。學(xué)生在把文學(xué)作品轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_呈現(xiàn)的過程中，訓(xùn)練了假定性的藝術(shù)思維，從文學(xué)的藝術(shù)思維向舞臺的行動思維上轉(zhuǎn)變，了解到了戲劇藝術(shù)“綜合”“集體”的藝術(shù)特性。學(xué)院致力于在教學(xué)方面讓學(xué)生更多地與未來所面臨的工作環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)授課教師。其戲劇教育專業(yè)理論課的行課與其他專業(yè)有所區(qū)別，首先采取了讓學(xué)生扮演教師來講述理論課的方式，而后讓教師給予點(diǎn)評或總結(jié)。具體到課程中，學(xué)生運(yùn)用PPT、表演、音樂等各種方式把授課主題鮮明地呈現(xiàn)出來。學(xué)院在理論課中采用此種授課方式是為學(xué)生以后就業(yè)著想，有助于讓其學(xué)會生動地講述理論課，取得良好的教學(xué)效果?！巴ㄟ^近半個學(xué)期對于學(xué)生行課的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對于表演訓(xùn)練十分積極投入，對于理論課的講述也備感新鮮，有篩選、組織信息，準(zhǔn)確尋找到理論要點(diǎn)的能力。特別是系里在入校時安排了初檢，讓學(xué)生做匯報。學(xué)生懷著對戲劇極大的憧憬來完成這次作業(yè)，并以此為開端，鮮明地體現(xiàn)出了其對于戲劇的熱愛和對這個專業(yè)的責(zé)任感?！辈芷G說。

專業(yè)建設(shè)必須依賴于學(xué)科建設(shè)。上海戲劇學(xué)院的教育戲劇本科專業(yè)的建設(shè)方向比較明確，即建設(shè)符合中國國情的教育戲劇推廣方法和教育戲劇理論。目前專業(yè)有兩大基礎(chǔ)：一是人類表演學(xué)的中國學(xué)派——社會表演學(xué)，另一個是歐美教育戲劇的既有課程和理論。在課程建設(shè)上，學(xué)院緊緊抓住學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)：一是基礎(chǔ)能力，即戲劇編劇、導(dǎo)演、表演的基本技能和基礎(chǔ)知識。二是核心能力，即教育戲劇活動的設(shè)計(jì)、執(zhí)行和管理能力。具體到學(xué)院教育戲劇專業(yè)的課程建設(shè)，沈亮介紹：“我們主要圍繞兩個課程系列展開：一個是編劇、表演、導(dǎo)演技能課程，例如‘元素訓(xùn)練‘獨(dú)幕劇為編劇基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能自己編劇和改編。‘表導(dǎo)演基礎(chǔ)課程行課兩年，要求學(xué)生呈現(xiàn)一臺自編自導(dǎo)自演的課程匯報?；A(chǔ)理論課程包括藝術(shù)概論、戲劇概論、戲劇教育心理學(xué)、社會表演學(xué)等。另一個是教育戲劇的技能課程，主干課程包括應(yīng)用戲劇的實(shí)踐和理論以及戲劇教育工作坊，各行課一年。拓展的專業(yè)課程包括戲劇治療、公司培訓(xùn)、社群戲劇等。”

云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專業(yè)十分有特色，以應(yīng)用戲劇為核心，基于人類表演學(xué)，尤其是社會表演學(xué)來建設(shè)。專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)了云南的地域特點(diǎn)，融入了少數(shù)民族音樂、少數(shù)民族舞蹈、少數(shù)民族戲劇的成分，主要分為三部分。第一部分是傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的理論和實(shí)踐課程，如表演課程、導(dǎo)演課程、編劇課程，主要放在大學(xué)一、二年級。第二部分是應(yīng)用戲劇的理論實(shí)踐和研究，主要劃分為三個階段：1.專門針對個人的應(yīng)用戲劇課程。2.專門針對團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用戲劇課程。3.專門針對社會的應(yīng)用戲劇課程。主要放在大學(xué)二、三年級。第三部分即特色課程，除了少數(shù)民族音樂、舞蹈、戲劇等，還增加了對于中國戲曲的講授。

關(guān)注社會人群，進(jìn)行深入實(shí)踐

對于戲劇教育的課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)習(xí)，一些高校不但在校內(nèi)開展了諸多戲劇教育活動，且與很多社會機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。如上海戲劇學(xué)院“應(yīng)用戲劇的理論和實(shí)踐”課程的考試就是在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。上海戲劇學(xué)院與上海多所中小學(xué)和公益組織建立了合作關(guān)系，往往課程考試就在這些中小學(xué)和公益組織內(nèi)進(jìn)行。在“戲劇教育工作坊”課程中，有些課程直接在所服務(wù)的人群中舉辦，如學(xué)院曾和美國“面包和木偶劇團(tuán)”的藝術(shù)家在一個社區(qū)里集中上課三周，并創(chuàng)作了一個木偶巡游作品。學(xué)生的畢業(yè)作品基本上也都是在特定的社群中開展，如對于特殊人群關(guān)注的社群戲劇在一所聾啞人學(xué)校中舉辦，通過大量工作坊的工作以及和聾啞學(xué)生的共同努力，使得學(xué)生和聾啞學(xué)生同臺演出，創(chuàng)作出了優(yōu)秀的戲劇作品?！皩W(xué)生有機(jī)會進(jìn)行課外實(shí)習(xí)，其三年級開始直接承擔(dān)中小學(xué)的戲劇興趣課程，直接將所學(xué)的技能和知識運(yùn)用到實(shí)踐中。另外，上海戲劇學(xué)院的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一直在承擔(dān)上海市的教師培訓(xùn)工作，對現(xiàn)有的教師開展教育戲劇技能和理論的培訓(xùn)。這些活動都是在試圖創(chuàng)造出教育界對教育戲劇的需求?！鄙蛄琳f。

基于上海戲劇學(xué)院在戲劇教育領(lǐng)域做了最初的拓展，云南藝術(shù)學(xué)院戲劇教育專業(yè)在建設(shè)的時候得到了上海戲劇學(xué)院的幫助。兩所學(xué)校交流了在行課中可能會遇到的問題與困惑。云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專業(yè)從2011年開始建立，做了充分的準(zhǔn)備，邀請了耶魯大學(xué)戲劇教育領(lǐng)域的專家與本學(xué)院教師一起做了三個星期的應(yīng)用戲劇工作坊。學(xué)院從二、三、四年級的導(dǎo)演系與表演系學(xué)生中抽調(diào)學(xué)生加入到此工作坊的研究中，開展了兩個實(shí)踐：一個是到高中進(jìn)行實(shí)踐;另一個是到極端人群中進(jìn)行實(shí)踐。由于有了工作坊的操作，學(xué)生和教師從一開就清楚該專業(yè)所做的實(shí)踐以及問題，并達(dá)成了基本共識，讓教學(xué)工作變得十分順利。

云南藝術(shù)學(xué)院在國內(nèi)較早提出了應(yīng)用戲劇的概念，認(rèn)為藝術(shù)高校不但要研究藝術(shù)戲劇，還應(yīng)研究應(yīng)用戲劇。學(xué)院的工作坊為了避免理論方面的模糊，努力進(jìn)行實(shí)踐，做了與學(xué)校相關(guān)的主題，如選擇了高二、高三的人群，用了論壇戲劇的方式，做了三個小主題，讓學(xué)生與工作坊的人群進(jìn)行交流互動。對于應(yīng)用戲劇與傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的區(qū)別，曹艷的理解是：“應(yīng)用戲劇是把觀眾變?yōu)橛^演者。二者的具體區(qū)別如下：1.在整個教學(xué)過程中，我們運(yùn)用更多的是集體創(chuàng)作，從劇本的完成到演出的呈現(xiàn)，再到工作坊的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的原則都是敘事及其創(chuàng)作。2.應(yīng)用戲劇強(qiáng)調(diào)‘一個都不能少。做藝術(shù)戲劇類似于做藝術(shù)精英教育，而應(yīng)用戲劇更加強(qiáng)調(diào)深刻的體驗(yàn)與過程，即便是再差的學(xué)生，也能讓其在此過程中改變原本生活的態(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！?/p>

藝術(shù)高校搭建了應(yīng)用戲劇平臺，建立了戲劇教育相關(guān)專業(yè)，有利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。總體上講，學(xué)校的實(shí)踐范圍一部分主要集中于中小學(xué)，另一部分集中于特殊人群、企業(yè)教育、社區(qū)活動等。而教育戲劇只是應(yīng)用戲劇中重要的一部分，因此在就業(yè)方向的選擇上，除了教育之外，還可以做戲劇治療和社群戲劇等。云南藝術(shù)學(xué)院戲劇教育專業(yè)做了極端人群的實(shí)踐，聯(lián)系了敬老院、拘留所等地方，讓學(xué)生對服刑人員、監(jiān)獄干警等傳遞戲劇教育理念。而今年，此專業(yè)學(xué)生主要對于自閉癥患者和自閉癥患者的父母進(jìn)行教育工作。

開辟應(yīng)用型“工作間”，創(chuàng)造戲劇教育需求

當(dāng)前，國家文化體制改革條件下的戲劇團(tuán)體越來越少，現(xiàn)今娛樂化的文化市場似乎已經(jīng)容納不下龐大的戲劇專門人才的畢業(yè)生群體，而一些藝術(shù)高校的理念是：就業(yè)不僅一條出路，要引領(lǐng)學(xué)生離開藝術(shù)戲劇的“象牙塔”，另起爐灶，開辟出應(yīng)用戲劇的“工作間”。戲劇藝術(shù)不應(yīng)只流于表面，而是應(yīng)該真正“致用”，深入到更加實(shí)用的領(lǐng)域中。記者了解到，中央戲劇學(xué)院的具體情況，即現(xiàn)今需要戲劇教育專業(yè)人才的中小學(xué)很多，想與學(xué)院簽訂協(xié)議，邀請戲劇專業(yè)教師的單位也很多。目前的形勢是教師、表演系和導(dǎo)演系的研究生都供不應(yīng)求。學(xué)院每年都會為學(xué)生的就業(yè)做大量工作，院領(lǐng)導(dǎo)對此也越來越重視。學(xué)院每年都會與各個學(xué)校、企業(yè)建立交流與合作。與此同時，戲劇教育專業(yè)的教師也會努力完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其教學(xué)能力、創(chuàng)作能力和綜合能力，戲劇教育專業(yè)會成為很有就業(yè)前景的專業(yè)。

上海戲劇學(xué)院通過多年的實(shí)踐與摸索，認(rèn)為教育戲劇專業(yè)具有前瞻性，但目前社會上還少有直接對口的職位，因此本科學(xué)生畢業(yè)后直接從事教育戲劇工作的人并不太多。每屆畢業(yè)生一部分會到青少年活動中心、私立學(xué)校擔(dān)任戲劇教師;一部分進(jìn)入劇團(tuán)，在劇團(tuán)里擔(dān)任戲劇推廣的工作;也有的畢業(yè)后進(jìn)入公益性組織中，在弱勢群體中開展各項(xiàng)戲劇活動。另外，有很多學(xué)生考入了國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的研究生，比如上海戲劇學(xué)院社會表演學(xué)專業(yè)的研究生，他們畢業(yè)后很多在高校從事教育戲劇工作。近段時間，也有學(xué)生開始自主創(chuàng)業(yè)，嘗試成立教育戲劇的專門藝術(shù)團(tuán)體。

高校在建設(shè)戲劇教育專業(yè)時，都會考慮到畢業(yè)生將來的就業(yè)情況，往往會從市場需求的角度出發(fā)，并緊緊圍繞這一專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。沈亮結(jié)合上海戲劇學(xué)院近10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出：“我們試圖創(chuàng)造出社會對教育戲劇的需求，而不是試圖去滿足或適應(yīng)現(xiàn)有的市場需求。其實(shí)20年前，戲劇基本沒有市場，當(dāng)時上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院編劇、導(dǎo)演、表演等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也碰到過就業(yè)問題，可20年后，經(jīng)歷了一屆屆的畢業(yè)生后，已形成了一個興旺而成熟的戲劇市場?！碑?dāng)然，這些藝術(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，非常注重其綜合能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)戲劇行業(yè)里，學(xué)生依然能勝任基本的編、導(dǎo)、演工作。而戲劇教育專業(yè)的教師更期待學(xué)生成為戲劇教育的種子，在良好的環(huán)境下茁壯成長。

傳遞戲劇教育，進(jìn)行“致用型”探索

對于戲劇教育未來的發(fā)展，我們一直抱有很大期望。所有有志于此的學(xué)校、機(jī)構(gòu)等都保持著緊密的聯(lián)系，并且努力去做以下工作：一是積極推進(jìn)戲劇進(jìn)入中小學(xué)，進(jìn)入校本課程。二是共同推動教育戲劇列為本科招生目錄，并共同規(guī)范專業(yè)的招生、培養(yǎng)。三是互相交流專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并吸引更多的院校加入，特別是師范類院校的加入。對此，上海戲劇學(xué)院的做法是：培養(yǎng)更多的教育戲劇人才，不僅是培養(yǎng)本科生，更重要的是培養(yǎng)更多的研究生和博士生，除此之外，還要進(jìn)行大量的在職教師的培訓(xùn)工作。沈亮說：“社會上對教育戲劇的需求越來越大，但在人才培養(yǎng)上我們往往還是跟不上。經(jīng)過十年的耕耘，教育戲劇的需求已被激發(fā)，這個需求是巨大的?，F(xiàn)在的情況是社會需要人才，同時需要規(guī)范的運(yùn)作模式?！?/p>

結(jié)合中央戲劇學(xué)院戲劇教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，姜濤認(rèn)為，要把教育抓得更準(zhǔn)確、更到位，要讓中央戲劇學(xué)院培養(yǎng)出的畢業(yè)生真正深入到學(xué)校中，擁有從事戲劇教育活動的能力。很多高校認(rèn)為，戲劇教育專業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊，因?yàn)閷I(yè)除了對基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外，還注重與學(xué)生未來工作進(jìn)行銜接，是非常實(shí)用型的專業(yè)。目前，中央戲劇學(xué)院已經(jīng)與北京市東城區(qū)的4所小學(xué)與昌平區(qū)的3所小學(xué)作為戲劇共建單位。這些小學(xué)每周安排一個下午展開戲劇課堂?！斑@些小學(xué)配合著學(xué)校基本的課程教育，增加了戲劇課堂。而戲劇的進(jìn)入對學(xué)生的舞蹈、音樂、詩歌等其他課程都有很大的幫助與補(bǔ)充?！辈芷G說。的確如此，戲劇是人的藝術(shù)，有更多的人文關(guān)懷，而人文關(guān)懷本身就有很大意義。藝術(shù)高校往往通過從事戲劇藝術(shù)本身而把人文關(guān)懷傳遞出去，這會影響到生活中的諸多方面。

我國教育事業(yè)的道路漫長而久遠(yuǎn)，而教育戲劇能否順利開展，應(yīng)用戲劇有無用武之地，這取決于我們是否具備戲劇教育展開的條件和應(yīng)用戲劇生存的環(huán)境。而這多來自于我國的戲劇教育機(jī)構(gòu)是否意識到了應(yīng)用戲劇與藝術(shù)戲劇并存的必要性;取決于我國大、中、小學(xué)的教育教學(xué)和社會群體是否真正意識到了戲劇活動以及戲劇文化傳遞的感染力和重要性。我國的教育體制能否提供戲劇教育的生存環(huán)境，我們是否能真正把應(yīng)用戲劇中的戲劇教育看做是人成長過程當(dāng)中不可或缺的教育內(nèi)容與培養(yǎng)方式，都是需要思考的。

我國的幾大藝術(shù)高校均已邁出了從藝術(shù)戲劇向應(yīng)用戲劇探索的步伐，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系2014年新增設(shè)了戲劇教育專業(yè)，招收了第一批優(yōu)秀學(xué)員;上海戲劇學(xué)院于2005年創(chuàng)辦了與戲劇教育相關(guān)的專業(yè)，并進(jìn)行了近10年的深入探索;云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院在戲劇教育方面也做了很多有意義的實(shí)踐活動。這表明，很多藝術(shù)高校已改變了原有的教育觀念，不再一味追求藝術(shù)戲劇活動中的表演藝術(shù)，而是力圖把戲劇應(yīng)用到各行各業(yè)的實(shí)際工作、生活中，更加注重對于人們形象、精神、內(nèi)在的培養(yǎng)以及能力的發(fā)揮。而戲劇藝術(shù)是否能在未來真正得以“致用”，還需要國家的大力扶植以及學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的共同努力和不斷探究。

（責(zé)任編輯：郭曉）