謝春紅

摘 要：多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)深刻的影響，只要合理地運(yùn)用，適度地呈現(xiàn)，就一定能實(shí)現(xiàn)完美融合，讓語(yǔ)文課堂放飛別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；融合

多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)深刻的影響，讓語(yǔ)文課堂更加多姿多彩。那么在一節(jié)課中，多媒體技術(shù)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術(shù)是如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的適度完美交融。

一、適時(shí)呈現(xiàn)，在想象中激發(fā)情感

教學(xué)時(shí)利用多媒體的形象性特征，抓住文本關(guān)鍵詞句品讀，挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)情感。（1）激發(fā)想象，感悟“樂(lè)”。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現(xiàn)的情境中喚起學(xué)生充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現(xiàn)，喊出“樂(lè)”。出示動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，教師激情敘述。于是師生一起進(jìn)入桂花飄落的情境中。學(xué)生紛紛舉手，喊得入情：??！真像下雨！好香的雨?。≡谙胂笾忻雷x，和作者同搖同樂(lè)，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿(mǎn)載著快樂(lè)。

二、補(bǔ)充出示，在對(duì)比中體味情感

多媒體技術(shù)在理解課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話(huà)時(shí)，課件出示補(bǔ)充資料，把家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花進(jìn)行比較。學(xué)生在一次次的傾聽(tīng)和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生：假如我們來(lái)到作者母親的身邊，我對(duì)她說(shuō)：這里的山真美，她會(huì)說(shuō)……課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中走出去，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而體味母親的思鄉(xiāng)之情。

三、拓展延伸，在訴說(shuō)中觸動(dòng)情感

在拓展延伸環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件，升華學(xué)生的情感。琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。她在《煙愁》后記中有這樣一段話(huà)……此時(shí)出示背景音樂(lè)，加上聲情并茂的朗讀，琦君的思，琦君的情，和那剪不斷、理還亂的鄉(xiāng)愁。學(xué)生也被帶入到琦君的情感世界中……師生與作者同喜同悲，教學(xué)的藝術(shù)得以體現(xiàn)，情感的真諦得以升華。

多媒體技術(shù)讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了新的活力，它的優(yōu)越性越來(lái)越得到充分的體現(xiàn)，只要我們合理地運(yùn)用，適度地呈現(xiàn)，就一定能實(shí)現(xiàn)完美融合，讓語(yǔ)文課堂放飛別樣的精彩。

？誗編輯 謝娓合