李蓉

現(xiàn)行高中新教材注重從學(xué)習(xí)、探究、情感等方面提高學(xué)生的能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常難以達(dá)到這樣的三維效果。課堂上似乎都接受和理解了，在面對檢驗(yàn)的時候卻無從下手的現(xiàn)象很常見。從教學(xué)過程來分析，原因有以下兩個方面：（1）教學(xué)雙方的互動依然帶有傳統(tǒng)“一言堂，全囊括”的方式，教師拼命講解、學(xué)生拼命聽和記，師生均付出了大量的時間和精力，卻不能達(dá)到知識融會貫通的目標(biāo)；知識消化方式也存在問題：很多學(xué)生慣于死記硬背，一點(diǎn)一點(diǎn)把東西塞進(jìn)腦子里，沒有自己的整理和消化，腦子里一盤散沙。（2）理解學(xué)習(xí)、系統(tǒng)聯(lián)系知識的能力差，特別是在高三復(fù)習(xí)的初期，表現(xiàn)明顯；（3）現(xiàn)在的學(xué)生受長期的“填鴨式”教學(xué)的影響，思維受到限制，特別依賴?yán)蠋?，一有問題不是自己思考，而是直接找老師解決，解決了之后只是暫時記憶，卻不經(jīng)再度反思，所以下次碰到同樣的問題時還是束手無策。

由此可見，沒有主動性的學(xué)習(xí)很難獲得好的效果。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、解決之道

1.從心理和情感上調(diào)整。首要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立自信心，消除畏難情緒，改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從情感上先發(fā)自主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，給學(xué)生充分的時間和空間，大膽放手，讓他們自己去參與和感受學(xué)習(xí)過程，盡可能地?cái)[脫對教師的依賴，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.從教學(xué)方法上調(diào)整。首先，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以民主的教育觀念，挖掘?qū)W生的主體意識，積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動。另外，研究學(xué)生在思考時可能遇到的思維障礙以及如何啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵和督促學(xué)生積極、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法和節(jié)奏。

3.加強(qiáng)計(jì)劃性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重反思學(xué)習(xí)，歸納優(yōu)勢與不足，增強(qiáng)自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、具體實(shí)施方案

（一）“活教活導(dǎo)”——利用多種教學(xué)方法，多向指導(dǎo)，打造活躍民主的課堂

高中生物課程知識點(diǎn)多，粗看很散，但實(shí)際上卻就是圍繞著“生物”一層層展開的闡述，知識點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，所以在教學(xué)過程中需注意：

1.輕松的氛圍中精講知識點(diǎn)

單一的講解與枯燥無味是相伴相隨的，教師口干舌燥，學(xué)生瞌睡連連，最終“事倍功半”。而利用幽默的語言和動作來演繹課堂能很好地改善這種狀況，還可引用生活實(shí)例、名言名句，借助多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行。比如，學(xué)生理解和運(yùn)用“自由擴(kuò)散”和“主動運(yùn)輸”相關(guān)知識點(diǎn)時有較大難度，教師可利用生活中的例子去解釋，如“被動運(yùn)輸”——開車下坡時不需加油門，也能有很快的速度，坡度越大，速度越大；“主動運(yùn)輸”——上坡時需要加大油門，坡越陡，越難上，需要的能量也就越多，這樣就更有利于學(xué)生理解了。

2.以小見大，縱觀教學(xué)過程

注重細(xì)節(jié)的教師才能掌控整個教學(xué)過程，通過拋磚引玉、聯(lián)系前后，可捕捉教學(xué)中生成的問題。例如，“DNA的轉(zhuǎn)錄翻譯”教學(xué)過中，提問學(xué)生：“DNA的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物和轉(zhuǎn)錄場所分別為_____”學(xué)生：DNA的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物有mRNA、tRNA、rRNA；DNA的轉(zhuǎn)錄場所有：細(xì)胞核、線粒體、葉綠體。教師：tRNA是不是只有3個堿基構(gòu)成？聯(lián)系RNA的基本組成單位。學(xué)生：有許多個核糖核苷酸共同組成。再問：洋蔥根尖細(xì)胞中DNA的轉(zhuǎn)錄場所有哪些？rRNA有多少種？具體問題具體分析——細(xì)胞核、線粒體（無葉綠體）。通過上述的小問題就將轉(zhuǎn)錄相關(guān)的知識歸納出來了。

3.巧妙設(shè)計(jì)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，科學(xué)評價結(jié)果

新課程的課堂應(yīng)煥發(fā)生命活力，課堂討論則是讓課堂活起來的有效方式。一根筷子容易斷，眾人拾柴火焰高，集體的智慧是不容小覷的，小組討論和獨(dú)立思考相聯(lián)系，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其自主地去挖掘、去總結(jié)知識。在討論全部結(jié)束后，讓學(xué)生互相評價，教師進(jìn)行客觀的評價和總結(jié)，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

（二）“活學(xué)活用”——不斷增強(qiáng)自主意識，確立適度的自信心，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的目標(biāo)

1.想學(xué)——自主學(xué)習(xí)建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上

在思想上，如果被動，那么會覺得學(xué)習(xí)是件苦差事，和自己沒有什么關(guān)系，以逃避的姿態(tài)去面對學(xué)習(xí)，長此以往可能惡性循環(huán)，甚至?xí)?dǎo)致“破罐子破摔”的情況出現(xiàn)。所以，學(xué)生首要改變的是心態(tài)，需確立主動學(xué)習(xí)的自覺性。

2.善學(xué)活用——“善學(xué)”是以學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的

高中生物有其特殊性，很多東西需要記憶，但一味的死記硬背，只能是沒有系統(tǒng)，不會應(yīng)用。所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會構(gòu)建知識點(diǎn)系統(tǒng)的方法是十分必要的，更重要的是，學(xué)生要鍛煉自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，擴(kuò)展自己的思維，而不能被限制在一個框架內(nèi)。

3.堅(jiān)持學(xué)——建立在意志努力基礎(chǔ)上

經(jīng)常有學(xué)生來找老師訴苦：“很認(rèn)真、很努力地在學(xué)習(xí)了，為什么每次成績出來都是那么不盡如人意呢？”要明確的是，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，是一個系統(tǒng)工程，需要一如既往、堅(jiān)持不懈的努力來完成，成績有很多的偶然性，不能將目光集于某次測驗(yàn)，而應(yīng)從各方面體會自己的成長。

學(xué)好高中生物，不是一件簡單的事，但也不是不可能的事。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從原因出發(fā)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；而學(xué)生則應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，充分利用大腦空間，提高自身思考和拓展的能力，從而自主掌控生物學(xué)習(xí)。

編輯 張珍珍