王百全

摘 要：由于中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)的教學(xué)始終停滯在書面語(yǔ)法的教學(xué)上，學(xué)生的應(yīng)用與交流能力難以提高。角色扮演的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際模擬，不僅把學(xué)生帶入活動(dòng)中，還能增添課堂的樂(lè)趣。通過(guò)角色扮演能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)角色扮演，能不斷提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，能通過(guò)角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造表演的平臺(tái)，鋪設(shè)敢于用英語(yǔ)溝通的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：角色扮演；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

角色扮演是英語(yǔ)教育工作者多年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索得出的一種比較有效的教學(xué)方法，在近年來(lái)也是被應(yīng)用最多的一種方法，它最主要的作用就是能通過(guò)實(shí)際的交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交際水平。筆者希望通過(guò)本文中對(duì)角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探討來(lái)快速提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與動(dòng)力。本文重點(diǎn)分析了角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用程度與作用，希望能通過(guò)對(duì)角色扮演教學(xué)的不斷完善來(lái)逐漸增加學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，全面提高他們的聽說(shuō)讀寫的能力。

一、角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

由于近年高中英語(yǔ)的單詞量越來(lái)越多，語(yǔ)法難度也越來(lái)越大，所以枯燥的課堂和望不到終點(diǎn)的背誦逐漸地耗盡了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而角色扮演的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際模擬，不僅把學(xué)生帶入活動(dòng)中，增添了課堂的樂(lè)趣，而且還開闊了學(xué)生的視野，了解到其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。例如，學(xué)生不喜歡背單詞，卻能通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)把他們的興趣轉(zhuǎn)移到英文歌上，這就證明了這種方法是成功且有效的。

2.通過(guò)角色扮演，不斷提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，生活環(huán)境是非常重要的一環(huán)，從只能比劃著表達(dá)情緒的嬰兒到能聽會(huì)說(shuō)的成年人就能證明。在母語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的人即使不上學(xué)、不讀書也能清楚地表達(dá)，與人交流。最開始的英語(yǔ)教學(xué)的聽力訓(xùn)練都是老師放著磁帶，而我們托著現(xiàn)成的聽力書一句一句的對(duì)照，缺乏新意，難以入味，這樣煩躁的訓(xùn)練一遍又一遍地持續(xù)著，學(xué)生的興趣越來(lái)越低，這種方法也就漸漸地失去了作用。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)的發(fā)音訓(xùn)練也是讓學(xué)生日復(fù)一日的朗讀、背誦課文，雖然對(duì)單詞的發(fā)音越來(lái)越熟悉，卻難以透徹理解句子的深層含義，如此低的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率很難讓學(xué)生盡快提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而角色扮演則能有效地解決這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能讓學(xué)生盡快地融入英語(yǔ)的語(yǔ)言情景當(dāng)中，充分理解英語(yǔ)的內(nèi)在含義和學(xué)習(xí)邏輯，有助于更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

3.通過(guò)角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造表演的平臺(tái)，鋪設(shè)敢于用英語(yǔ)溝通的平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人即使能力有限，只要敢于表現(xiàn)，善于表達(dá)，同樣會(huì)有人認(rèn)可。有些人懼怕在陌生人面前表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受，從而導(dǎo)致了不必要的誤解與隔閡，這樣的結(jié)果就會(huì)被時(shí)代淘汰。然而，角色扮演很好地彌補(bǔ)了許多人這方面的不足，訓(xùn)練了他們的交流能力，敢于在別人面前講話，表現(xiàn)自己。這樣既能提高學(xué)生的自信心，也能完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.角色扮演法的準(zhǔn)備工作

通常來(lái)講，在將角色扮演應(yīng)用于課堂教學(xué)以前，要先做到以下三個(gè)方面：（1）建立情景。老師要帶學(xué)生進(jìn)入的情景必須是學(xué)生感興趣的，而且能夠迅速融入角色，畢竟課堂時(shí)間是有限的。（2）構(gòu)建情景內(nèi)容。老師在搭建情景設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)應(yīng)更多地考慮學(xué)生所掌握英語(yǔ)知識(shí)的范圍，而不是單純地考慮情景的整體布局與發(fā)展，這樣只會(huì)適得其反。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要對(duì)學(xué)生量體裁衣。例如，一組學(xué)生扮演美國(guó)父親，另一組扮演中國(guó)父親，兩組學(xué)生分別以東西方的文化來(lái)評(píng)價(jià)自己的兒女，通過(guò)簡(jiǎn)單的討論來(lái)揭示東西方文化的差異。（3）設(shè)計(jì)角色語(yǔ)言。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)具體的對(duì)話內(nèi)容，對(duì)話要容易理解，便于掌握，意在讓學(xué)生真切地感受到對(duì)知識(shí)的掌握，這樣才會(huì)有動(dòng)力。需要指出的是，在進(jìn)行對(duì)話之前，老師應(yīng)該對(duì)新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

2.角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要在以下五個(gè)方面：（1）角色演示。在表演之前，學(xué)生往往會(huì)有緊張和抵觸情緒，老師應(yīng)該先系統(tǒng)的演示一遍。這樣既可以化解他們的緊張情緒，也可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的示范。如果有學(xué)生愿意，也可由學(xué)生來(lái)完成示范，這樣效果會(huì)更好，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高該學(xué)生的英語(yǔ)水平。（2）內(nèi)容練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)之前對(duì)練習(xí)內(nèi)容會(huì)非常陌生，所以想要他們一上來(lái)就熟練掌握是不太可能的，正確的做法是應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間給他們練習(xí)，也可以對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，熟悉的練習(xí)對(duì)象會(huì)讓他們感覺(jué)輕松。（3）實(shí)踐扮演過(guò)程。在角色扮演的過(guò)程中，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與其中，老師務(wù)必要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生?？梢苑殖蓴?shù)個(gè)小組進(jìn)行表演，表演過(guò)后其他小組要對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出自己的改進(jìn)方法。（4）鞏固知識(shí)。為了避免表演過(guò)后學(xué)生對(duì)新知識(shí)的遺忘，老師應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)之前的對(duì)話，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，加深理解與記憶。（5）角色評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束后，無(wú)論是教師還是學(xué)生自己應(yīng)該對(duì)學(xué)生扮演的角色進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面給出具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，與他們一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起解決問(wèn)題。也可以設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如“最佳發(fā)音獎(jiǎng)”“最具人氣獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)體獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并由學(xué)生自己投票選出。

總之，老師應(yīng)積極發(fā)揮角色扮演的各項(xiàng)特點(diǎn)增加其在教學(xué)中的占比度，營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的語(yǔ)言特長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)了解，英語(yǔ)不僅是一門用來(lái)考試的課程，也是非常有用的交流工具對(duì)他們的生活跟學(xué)習(xí)都會(huì)有所助益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李純晶.英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)[J].新課程研究：中旬刊，2011（12）.

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