徐瑩

摘 要：隨著新課程的不斷改革，高職院校也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變自身的教學(xué)方法，只有這樣才可以培養(yǎng)出更多社會上所需要的人才。如果高職院校的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，那么其所培養(yǎng)出來的學(xué)生的實踐操作能力是非常差的。面對這種情況，高職院校要采用項目化教學(xué)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職高專數(shù)學(xué);項目化教學(xué);職業(yè)能力

項目化教學(xué)是借助“項目”的形式來展開教學(xué)活動的。為了能夠便于學(xué)生順利地解決問題，因此在設(shè)置“項目”的時候要融入多門課程的知識。項目化教學(xué)法是指在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己來處理項目。學(xué)生自己要獨立完成收集信息、設(shè)計方案、實施方案以及評價項目這四個環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生要把握好其中的要求。在項目化教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注最終的結(jié)果，而是應(yīng)該重視整個項目的實施過程。在整個過程中，不僅要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過項目化教學(xué)來訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力

通常情況下要通過以下幾個方面來實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練：（1）在學(xué)習(xí)經(jīng)濟函數(shù)的過程中，要求學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)中來尋找與其相關(guān)的經(jīng)濟函數(shù)，從而計算出單利與復(fù)利。（2）不斷優(yōu)化邊際函數(shù)、經(jīng)濟函數(shù)等。（3）給出邊際函數(shù)的量，得出原經(jīng)濟函數(shù)，從而可以將資本現(xiàn)值、投資問題確定出來。（4）在經(jīng)濟領(lǐng)域中要廣泛應(yīng)用線性規(guī)劃。

針對上面所提出的四個問題，要明確能力目標：（1）分析生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，對需求函數(shù)等經(jīng)濟函數(shù)進行全面的了解;觀察函數(shù)性質(zhì)以及函數(shù)圖像，將經(jīng)濟函數(shù)的分析報告總結(jié)出來;計算單利、復(fù)利，準確把握函數(shù)的變化趨勢，全面理解函數(shù)極限這一概念;分析函數(shù)的圖像，將函數(shù)連續(xù)的概念推斷出來，然后在推導(dǎo)出計算復(fù)利的公式。（2）在分析函數(shù)的過程中要將導(dǎo)數(shù)的概念等引入其中，在對函數(shù)改變量進行計算的時候，要將計算改變量近似值的方法引入其中，從而可以推斷出微分的概念以及計算方法。（3）告知某一個函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，得出原函數(shù)的概念、不定積分的概念，同時也得出計算不定積分的方法;接著再計算定積分以及原經(jīng)濟函數(shù)，最終可以得出解決資本現(xiàn)值、投資問題的方案。（4）對線性方程組進行求解，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)n階行列式的概念。通過設(shè)置投資、配方以及運輸?shù)榷鄠€問題，帶領(lǐng)學(xué)生從實際問題著手，構(gòu)建合理的現(xiàn)行規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型。此外要利用圖解法來得出最優(yōu)解，從而可以確定在經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用線性規(guī)劃的方案。

二、通過項目化教學(xué)來訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)知識目標

在分析了以上四個經(jīng)濟問題后，可以得出解決問題的方法，并且也可以在解決實際問題的時候應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過分析以上四個問題，可以促使知識目標得以順利實現(xiàn)：（1）在分析經(jīng)濟函數(shù)的時候，其中包括了函數(shù)的概念、性質(zhì)等多個方面的知識點。（2）在優(yōu)化邊際函數(shù)、經(jīng)濟函數(shù)的時候，要對導(dǎo)數(shù)的概念、微分的概念進行準確的把握，借助導(dǎo)數(shù)的公式以及運算法則來完成運算。（3）在求解原經(jīng)濟函數(shù)的時候，要對不定積分的概念與性質(zhì)、定積分的概念與性質(zhì)進行明確的把握，還要對積分的運算方法進行剖析，從而將積分運用在經(jīng)濟領(lǐng)域上。（4）在應(yīng)用現(xiàn)行規(guī)劃的時候，首先要先計算線性方程組，把握行列式的概念以及基本運算、矩陣的概念以及基本運算，將逆矩陣的秩、矩陣的秩計算出來。通常情況下會借助圖解法來解決線性規(guī)劃問題，并且也可以了解線性規(guī)劃問題中所包含的經(jīng)濟意義。

三、項目化教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

項目化教學(xué)這一方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這會讓學(xué)生居于被動的學(xué)習(xí)地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的專業(yè)采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在設(shè)計項目的時候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，當教師要講解“彈性分析”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以提前在課下查詢關(guān)于電視機、手機同時降價100元對消費者影響的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出彈性分析的公式。這樣做既加深了學(xué)生對知識的記憶，又讓學(xué)生理解起來較為簡單。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

一直以來，高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)體系是以學(xué)科體系為主的。學(xué)科體系與高職高專人才培養(yǎng)目標相一致，并且也成為高職院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教育模式。數(shù)學(xué)項目化教學(xué)的基礎(chǔ)體系是以工作體系為主的，并且要將專業(yè)要求作為依據(jù)來整合課程。高職院校的項目化教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為項目的主動實施者，并且在實施過程中學(xué)生會真正感受到數(shù)學(xué)的實用性。通過利用項目教學(xué)法，學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)地位，然而教師卻起著輔導(dǎo)性的作用，在這一教學(xué)過程中既可以讓學(xué)生掌握豐富的知識，又可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，要想順利完成項目，學(xué)生就要親自完成搜集資料、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)這四項工作。數(shù)學(xué)項目化教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又要密切聯(lián)系其他同學(xué)與教師，從而促使該項目的順利完成。然而教師在設(shè)計項目任務(wù)時，往往要將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、學(xué)生的知識、學(xué)生的素質(zhì)作為依據(jù)，只有這樣做才可以保證教師所設(shè)計的項目對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。

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編輯 韓 曉