路春雷

（招遠(yuǎn)市畢郭鎮(zhèn)畢郭初級(jí)中學(xué)，山東 招遠(yuǎn) 265400）

當(dāng)微信，微博、微電影流行的時(shí)候，仿佛預(yù)示著微時(shí)代的到來，微課程也應(yīng)運(yùn)而生，作為一種新生事物，微課程正成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂帶來了更多變化，給課堂提供了高效的手段，引起了廣大教育專家和師生們的廣泛關(guān)注。

1 什么是“微課程”

微課程(microlecture)這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

在國外，早已有了“微課程”這個(gè)概念.在我國，清華大學(xué)世紀(jì)教育研究院專家團(tuán)隊(duì)提出了“提分微課程”概念，即以重點(diǎn)?？碱}型為出發(fā)點(diǎn)，精講解題方法及過程，并進(jìn)行重要考點(diǎn)歸納.這是一套符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高清視頻系列課程，每個(gè)視頻課程的播放時(shí)間在10 min左右.微課程有它的廣義性，它不能僅僅受限于視頻教學(xué).微課程又稱為短期課程、課程組件.是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的教學(xué)編程.微課程可以是以知識(shí)點(diǎn)為主題組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的單元課程.微課程也可以是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí).微課程還可以是教者與學(xué)習(xí)者圍繞某一問題或某一情景而形成的目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍的教學(xué)活動(dòng)。

總體來說微課程特點(diǎn)如下：

1）容量小，知識(shí)點(diǎn)單一；

2）時(shí)間短：一般不長于10min；

3）自足性包含一些必要信息，如教學(xué)目的，教學(xué)視頻，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)等；

4）基元化，不可再分性，不能再劃分成更小的單元；

5）便于傳播和學(xué)習(xí)，微課程有相對(duì)獨(dú)立性，視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)拿襟w格式。

2 “微課程”對(duì)物理教學(xué)的輔助

目前的課堂：教學(xué)課件+教學(xué)案，若將微課程引入到中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，便可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容分解為4—5 個(gè)結(jié)構(gòu)單元。每個(gè)結(jié)構(gòu)單元稱之為“微課程”.每個(gè)“微課程”都有其明確的教學(xué)目標(biāo)，都有能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的方法與技巧.因而，運(yùn)用“微課程”理念進(jìn)行教學(xué)，能最大程度地利用學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲時(shí)段.學(xué)生在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與建構(gòu)知識(shí)體系，在遷移應(yīng)用中固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo).由此可見，微課程在物理教學(xué)中能起到很大的輔助作用：

2.1 課前

初中階段課本上有很多知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)都能完成，或者是通過老師的點(diǎn)撥也能明白，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)加以指導(dǎo)，再錄下來，配上醒目的提醒語句，通過視頻編輯軟件剪輯做成微課，傳到校園網(wǎng)，學(xué)生下載學(xué)習(xí)，通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)有掌握了自學(xué)的方法，養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣，效果非常顯著。

2.2 課中

物理是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生物理概念的認(rèn)知和物理規(guī)律的形成有著不可替代的作用。但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不足或條件限制的原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的開出率較低，對(duì)學(xué)生的概念及規(guī)律的形成造成一定的困難，利用微課程便可解決上述問題。將一個(gè)較難操作的實(shí)驗(yàn)做成視頻或是ppt 的形式制作成一個(gè)個(gè)微課程上傳到網(wǎng)站上效果還是不錯(cuò)的，例如晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，器材麻煩，我便利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性的詳細(xì)的進(jìn)行指導(dǎo)，利用學(xué)校的錄像設(shè)備進(jìn)行全程或重點(diǎn)的記錄，在做好后期的編輯，便成為一個(gè)微課程，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，課堂上在讓參與的學(xué)生介紹，互相學(xué)習(xí)，這種方式學(xué)生很樂于接受，并且效果不錯(cuò)。

2.3 課后

學(xué)生在45 分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上全部詳細(xì)的講解。此時(shí)便可將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來或用ppt 做成微課程，微視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋。課后學(xué)生自行下載觀看，并且視頻可以反復(fù)播放，使平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生可以從容觀看，較好的解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，避免了題海戰(zhàn)術(shù)。

2.4 專題復(fù)習(xí)

針對(duì)初四學(xué)生的總復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練很重要，可以把一個(gè)個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖，概念圖等形式，利用ppt 工具將這些導(dǎo)圖做成微課，這種微課的結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和分析指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法方面有很好的效果。

3 應(yīng)用實(shí)例

初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章《透鏡及其應(yīng)用》中第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課《凸透鏡成像規(guī)律》，本節(jié)課是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，得出三段2 點(diǎn)的成像特點(diǎn)、物距、相距規(guī)律，但是最終動(dòng)態(tài)變化規(guī)律學(xué)生不能連貫清楚的看到，單憑教師的講解再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，直觀性和連貫性不強(qiáng)，不能給學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，我做了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化。步驟如下：

3.1 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)探究課《凸透鏡成像規(guī)律》總結(jié)。重點(diǎn)講清楚用動(dòng)態(tài)的蠟燭展示物體在三段兩點(diǎn)的成像規(guī)律。先讓物體在二倍焦距以外距二倍焦距較遠(yuǎn)的距離，向二倍焦距移動(dòng)直至在焦點(diǎn)以內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)u>2f，u=2f，f

3.2 做教學(xué)課件，我用的是最普通的PPT

一共用了四張幻燈片，重點(diǎn)講清楚蠟燭移動(dòng)乘像的整個(gè)過程展示出來，這個(gè)還用到在幻燈片中插入視頻。后面及時(shí)跟了幾個(gè)練習(xí)題和作業(yè)。

3.3 用錄屏軟件錄下整個(gè)PPT 的放映，生成視頻

常用的錄屏軟件有Camtasia Studio。這個(gè)軟件比較簡單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì)。在錄屏過程中，我怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解。特別是成實(shí)像和成虛像時(shí)，減小物距時(shí)二者變化的不同。

3.4 上傳

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)，或者學(xué)生QQ 群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看。

通過以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成。在自己的班級(jí)試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻。為了了解學(xué)生應(yīng)用微課程的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題。從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善。

4 總結(jié)

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢。如果把初中物理所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合。將重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、專題、典型題做成微課程。按照力學(xué)、熱學(xué)，電學(xué)、光學(xué)等模塊分類整理。一整套的物理微課程做好，就是很好的一門校本課程。這需要學(xué)校整個(gè)物理團(tuán)隊(duì)中每個(gè)物理教師的努力。

課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷。社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，如今的社會(huì)上，幾乎每人一臺(tái)ipad，用于開會(huì)時(shí)查看相關(guān)資料等。如果有一天，課堂上也實(shí)現(xiàn)了每人面前一臺(tái)電腦，微課程的作用就更重要了。