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初中物理課堂生成性教學(xué)法運(yùn)用之探討

2015-10-23 14:17龐秀玲
文理導(dǎo)航 2015年29期
關(guān)鍵詞:生成性教學(xué)研究

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷深入,這就給學(xué)校和教師提出了更高的要求,學(xué)校為了促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升,都加大了教學(xué)方法的研究,因此,各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。具體到初中物理教學(xué)而言,生成性教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面具有非常重要的意義。基于此種情況,筆者對(duì)初中物理課堂生成性教學(xué)進(jìn)行了深入地分析和思考,并提出了自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂;生成性教學(xué);研究

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式,教師只強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的傳授,卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的對(duì)生命體驗(yàn)的過(guò)程,雖然,在這種教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)到了一定的知識(shí),卻沒(méi)有真正獲得內(nèi)在的發(fā)展。而生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用,正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的這些不足。本文以初中物理課堂生成性教學(xué)的含義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn),并對(duì)初中物理課堂實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、初中物理課堂生成性教學(xué)的含義

所謂初中物理課堂生成性教學(xué)指的就是一種充滿創(chuàng)造性、過(guò)程性以動(dòng)態(tài)性的教學(xué)方法,是教師通過(guò)對(duì)話和內(nèi)在體驗(yàn)的方式讓學(xué)生參與到其中,共同體現(xiàn)人生價(jià)值以及創(chuàng)造生命意義的過(guò)程。教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中,不是沿用以前的教學(xué)方法也不是按照教學(xué)計(jì)劃一成不變地開展教學(xué),而是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作,并根據(jù)學(xué)生在課程進(jìn)行中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整,從而會(huì)出現(xiàn)超出原計(jì)劃的教學(xué)流程,這種教學(xué)流程的出現(xiàn)使物理課堂處于不斷變化的過(guò)程中,真正突出了學(xué)生的主體地位,對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中存在的狀況以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容給予了高度的關(guān)注。

二、初中物理課堂生成性教學(xué)法運(yùn)用的具體方法和有效途徑

在初中物理課堂上實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑主要有:讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及和生活實(shí)際緊密相聯(lián),具體內(nèi)容如下:

(一)積極投入到教學(xué)活動(dòng)中

生成性教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而學(xué)生能夠快速發(fā)展的前提是在初中物理課堂上得以成功實(shí)施生成性教學(xué),而成功實(shí)施生成性教學(xué)的前提是學(xué)生能夠有效地參與到物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中去,可以說(shuō)物理課堂生成性教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是參與性。任課教師也要認(rèn)識(shí)到,物理課堂生成性教學(xué)不是一成不變的,而是在環(huán)境、教師、教材以及學(xué)生等多種因素的相互作用下形成的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程,而這種探究知識(shí)的過(guò)程離開活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因此,教師要讓學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)接受的過(guò)程,更是知識(shí)體系的自主建構(gòu)的過(guò)程,教師應(yīng)提高學(xué)生的探究能力,并將其作為教學(xué)目標(biāo),貫穿到教學(xué)過(guò)程的始終。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)的舉辦,來(lái)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如講到光的折射這節(jié)課,教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而讓學(xué)生對(duì)光折射的原理有一個(gè)更為透徹的理解。從而能夠吸引到學(xué)生的注意力。其實(shí),教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)以及自我生成的過(guò)程,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。所以,物理課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基本物理知識(shí)的傳授,同時(shí)還要幫助學(xué)生了解知識(shí)獲取的思維過(guò)程,而這一點(diǎn)才是至關(guān)重要的。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)自身以及思維能力的提高,教師應(yīng)在日常的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)生可以發(fā)表一些和老師不同的看法和獨(dú)到的見(jiàn)解,多給學(xué)生一些空間,激發(fā)他們的內(nèi)在潛能,提高他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力,從而能夠生成和其他人不一樣的看法的見(jiàn)解,在這一過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的鍛煉。生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用,不僅要求教師要把課程內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合,同時(shí),還要營(yíng)造良好的課堂氛圍,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法,對(duì)課堂的有用信息進(jìn)行快速捕捉,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視,特別是那些看似并不重要的問(wèn)題,只有做到這些,才能使初中物理課堂收獲最好的生成效果。例如,教師講到世界是運(yùn)動(dòng)的這節(jié)課的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,也就會(huì)提出很多的問(wèn)題,因?yàn)樘幵谶\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的東西比比皆是,這時(shí),教師應(yīng)給予足夠的耐心,并正面回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。

(三)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)

眾所周知,物理科目研究的是關(guān)于自然界的最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,特別是初中物理的教學(xué)內(nèi)容更是和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,而新課改也曾明確提出回歸生活世界的要求,因此,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),探索新的教學(xué)模式,打破學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活世界的界線。具體到初中物理教學(xué)而言,其實(shí)就是讓物理教學(xué)里的科學(xué)世界回歸到生活世界中去,在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合的重要性,從而讓學(xué)生能夠感受到物理課程開設(shè)的價(jià)值所在,并且對(duì)科學(xué)研究方法也有最初步的體會(huì),感受物理學(xué)科所具有其他學(xué)科沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),也就是它的探索和創(chuàng)新的精神,進(jìn)而達(dá)到人文世界和科學(xué)世界融會(huì)貫通的目的,讓學(xué)生能夠真正喜歡物理的學(xué)習(xí),并對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí),意識(shí)到自己所學(xué)的物理知識(shí)的并不是沒(méi)有用的,從而促進(jìn)學(xué)生的物理意識(shí)的提高。例如,在講到摩擦力的時(shí)候,讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生摩擦力的情況,幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,提高知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí),受到生成性教學(xué)的影響,教師的工作理念也得以轉(zhuǎn)變,從以前重視科學(xué)規(guī)律的理論知識(shí)的講授到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了以科學(xué)為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變。此外,當(dāng)科學(xué)世界真正回歸到生活世界中去時(shí),生活中豐富的資源也會(huì)出現(xiàn)在物理課堂上,這就使得生活變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,初中物理教師在日程的教學(xué)中,不僅要把以前固定教學(xué)模式加以摒棄,更為重要的是,還要用生成性的眼光來(lái)看待教學(xué),在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之初,應(yīng)留有一定的彈性空間,寬容地對(duì)待教學(xué)中意外事件的發(fā)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提高他們自主探究能力,為促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建輝.初中物理課堂生成性教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(05)

[2]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2013,(34)

【作者簡(jiǎn)介】

龐秀玲(1983.07),女,江蘇省邳州市(省市),學(xué)歷:本科,職稱:中小學(xué)一級(jí)教師,邳州市宿羊山初級(jí)中學(xué),研究方向:物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成。

(作者單位:邳州市宿羊山初級(jí)中學(xué))

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