王在芳　連俊英

（1.河南省安陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，455000；2.河南省安陽(yáng)市第二十中學(xué)，455001）

校園運(yùn)動(dòng)會(huì)啟用學(xué)生裁判員的嘗試

王在芳1連俊英2

（1.河南省安陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，455000；2.河南省安陽(yáng)市第二十中學(xué)，455001）

陽(yáng)光操場(chǎng)：展示各校智慧提升活動(dòng)效益

安陽(yáng)市電子信息學(xué)校（城市中專(zhuān)）、安陽(yáng)縣成人中專(zhuān)（城鄉(xiāng)中專(zhuān)）、安陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職高專(zhuān)）、安陽(yáng)市第二十中學(xué)（普通中學(xué)）進(jìn)行了《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的行動(dòng)研究》的課題研究。研究中以將學(xué)生裁判員運(yùn)用到比賽中為手段在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)組織形式上的改革，有效地刺激了學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)了學(xué)生積極地參與到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽理論知識(shí)（技術(shù)技能）的掌握，同時(shí)也在學(xué)生的意志品質(zhì)、人際交往等隱性教育方面也凸現(xiàn)出了明顯的功效。實(shí)踐證明：其積極拓展了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育思路，最大化提升了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育效果。

那么，在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中該如何有效啟用學(xué)生裁判員？筆者結(jié)合三年來(lái)的實(shí)踐研究，對(duì)其進(jìn)行了反思、總結(jié)。希望為廣大兄弟院校在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)改革方面提供有益幫助。同時(shí)，更希望能拋磚引玉，得到同仁們的批評(píng)指正。

學(xué)生裁判員與領(lǐng)導(dǎo)合影

一、合理籌備方案，積極建議，尋求支持

學(xué)生裁判員在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中的運(yùn)用，是從競(jìng)賽組織形式入手對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的一種積極途徑，但其缺少已有的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。針對(duì)此種情況，課題組結(jié)合政策法規(guī)、學(xué)校往年的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)工作總結(jié)，以及課題組在《校園運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的行動(dòng)研究》中已完成的理論研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生裁判員進(jìn)入校園運(yùn)動(dòng)會(huì)工作進(jìn)行了合理的籌備，并策劃了有效的實(shí)施方案。

以此為基礎(chǔ)，課題組針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，分別從學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生參與體育活動(dòng)、體育裁判工作的積極性，從改革后學(xué)校體育教育最大化與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)投入的最小化相比較的效能性，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)隱性教育的深入化等方面著手，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)提出了“將學(xué)生裁判員運(yùn)用到校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”的可行性建議，并將事先規(guī)劃的實(shí)施方案一并上交校務(wù)會(huì)通過(guò)。得到了校務(wù)會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)的認(rèn)可，就為“學(xué)生裁判員進(jìn)入校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”尋求到了合理的政策支持。

二、自主選擇與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合，合理選聘與培訓(xùn)學(xué)生裁判員

得到了學(xué)校和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校校園運(yùn)動(dòng)會(huì)將學(xué)生運(yùn)用到裁判工作中就邁出了積極的一步，就可以合理地進(jìn)行學(xué)生裁判員的選聘與培訓(xùn)工作了。在選聘與培訓(xùn)學(xué)生裁判員工作上，課題組三年來(lái)分別在四個(gè)不同性質(zhì)的學(xué)校交叉實(shí)施了兩套方案，都取得了較好的效果。

計(jì)時(shí)組的學(xué)生裁判

第一套方案：全校范圍內(nèi)，通過(guò)年級(jí)推薦、組委會(huì)考察，確定一個(gè)或者兩個(gè)班級(jí)作為本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作班級(jí)，該班級(jí)不再參與本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的任何項(xiàng)目比賽。然后，在確定的班級(jí)內(nèi)部，通過(guò)學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)小組選擇與班主任協(xié)調(diào)、分配相結(jié)合，具體落實(shí)每個(gè)學(xué)生所要擔(dān)任的某項(xiàng)裁判工作。最后，以項(xiàng)目為支點(diǎn)建立該項(xiàng)目的裁判員工作小組，由一名輔導(dǎo)教師（體育教師，也是該項(xiàng)目比賽中的主裁判）負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。

通過(guò)在四個(gè)學(xué)校的交叉實(shí)驗(yàn)，該方案的優(yōu)勢(shì)共性是：

1.在選聘與培訓(xùn)工作中便于集體指導(dǎo)，有利于學(xué)生裁判員選聘與培訓(xùn)工作的統(tǒng)一性和延伸性；2.以班級(jí)為單位的活動(dòng)，班主任將會(huì)在活動(dòng)中起到積極的輔助作用，便于學(xué)校的統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)；3.學(xué)生有較好的人際基礎(chǔ)，有利于裁判員小組工作的開(kāi)展。

但是該種方案也暴露出了一些弊病：

1.遏制了參與裁判工作的班級(jí)參加比賽的權(quán)利；2.參與裁判工作的學(xué)生存在著思想怠慢、能力有待提高等方面的差異。

第二套方案：全校范圍內(nèi)，每個(gè)班級(jí)推薦3～5名學(xué)生成為學(xué)校裁判員隊(duì)伍候選人。各位候選人在自主選擇裁判員崗位的基礎(chǔ)上，由大會(huì)組委會(huì)統(tǒng)一調(diào)配，將學(xué)生分配至各個(gè)裁判員小組參加培訓(xùn)工作。最后通過(guò)各裁判員小組輔導(dǎo)教師的推薦，由學(xué)校與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)考核、審查并聘任為本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判員，參與學(xué)生裁判工作的學(xué)生不再參與本次運(yùn)動(dòng)會(huì)任何項(xiàng)目的比賽。

該方案的共性?xún)?yōu)勢(shì)是：

1.學(xué)生裁判員選聘范圍較大，有利于裁判知識(shí)在學(xué)校的普及；2.學(xué)生執(zhí)裁能力與水平均衡，有利于競(jìng)賽工作的有序開(kāi)展；3.裁判員由各個(gè)班級(jí)選聘，有利于體現(xiàn)競(jìng)賽工作的公平性。

該方案的缺點(diǎn)是：

1.學(xué)生裁判員的選聘工作復(fù)雜、繁瑣；2.組織、培訓(xùn)等工作的統(tǒng)一性不好掌握，管理尺度不好把握；3.學(xué)生之間的人際關(guān)系以及協(xié)調(diào)工作將浪費(fèi)輔導(dǎo)教師較大精力。

上述兩種方案，雖說(shuō)組織流程與形式不同，但都必須在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)校與大會(huì)組委會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下（統(tǒng)一的選聘、培訓(xùn)）開(kāi)展的。這將有利于學(xué)生裁判員選聘與培訓(xùn)工作的合理開(kāi)展，是學(xué)生裁判員在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中的合理運(yùn)用的前提。

三、循序漸進(jìn)與教學(xué)相長(zhǎng)相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生裁判員工作

學(xué)生裁判員步入學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判工作，雖然有前期積極的籌備、合理的規(guī)劃與認(rèn)真、仔細(xì)的選聘、培訓(xùn)，但作為學(xué)生而言畢竟是第一次踏上裁判員工作，其在裁判員業(yè)務(wù)上還是朦朧、模糊不清的。實(shí)際工作中，特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始之初不可能做得盡善盡美。這就需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更需要一個(gè)是實(shí)戰(zhàn)中鍛煉、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐工作中，組委會(huì)以及各項(xiàng)目比賽裁判員輔導(dǎo)教師（各競(jìng)賽項(xiàng)目主裁判）要為學(xué)生提供一個(gè)循序漸進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境。

跳遠(yuǎn)組的學(xué)生裁判

首先，在運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)編排中要敢于打破常規(guī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)編排小組要充分考慮學(xué)生裁判員的實(shí)際情況。秩序冊(cè)的編排中在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始之初（特別是競(jìng)賽的第一單元），要在裁判法允許的范圍內(nèi)盡量編排一些競(jìng)賽節(jié)奏舒緩、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度較弱、運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力有一定差距的項(xiàng)目。例如：田徑比賽中長(zhǎng)距離跑的預(yù)賽，短距離跑中女子項(xiàng)目的預(yù)賽；球類(lèi)比賽中名次或積分競(jìng)爭(zhēng)不激烈，競(jìng)技實(shí)力具有一定懸殊性，比賽結(jié)果具有一定的可預(yù)測(cè)性的非關(guān)鍵比賽等。使得裁判員學(xué)生在實(shí)際的執(zhí)裁過(guò)程中有一個(gè)循序漸進(jìn)的、由認(rèn)知到熟練的過(guò)程。

其次，作為競(jìng)賽小組的輔導(dǎo)教師（該項(xiàng)目的主裁判）要積極把握生成性教育時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行執(zhí)裁機(jī)智影響。運(yùn)動(dòng)會(huì)的執(zhí)裁過(guò)程對(duì)學(xué)生裁判員而言是一個(gè)教（執(zhí)行裁判工作）學(xué)（學(xué)習(xí)裁判知識(shí)與執(zhí)裁機(jī)智）相長(zhǎng)的過(guò)程。作為一名競(jìng)賽小組的主裁判應(yīng)該將自己放到“學(xué)生裁判員輔導(dǎo)教師”的位置，在主持整個(gè)項(xiàng)目裁判工作合理、有效進(jìn)行的同時(shí)，更應(yīng)該在整個(gè)執(zhí)裁過(guò)程中影響學(xué)生裁判員對(duì)裁判知識(shí)、執(zhí)裁機(jī)智的有效把握，促進(jìn)學(xué)生執(zhí)裁能力的提高，真正做到授之以漁，使之不僅能自己掌握裁判知識(shí)，更能通過(guò)自身的執(zhí)裁掌握一定的規(guī)則與判罰等裁判知識(shí)。這樣，既保證了運(yùn)動(dòng)會(huì)的有效開(kāi)展，又最大化了校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育效果。

四、實(shí)事求是與充分尊重相結(jié)合，有效管理與激勵(lì)學(xué)生裁判員的執(zhí)裁工作

大量事實(shí)證明，在各級(jí)各類(lèi)比賽中，只要是人工裁判就不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，從另一種角度考慮，這也是體育比賽中不可或缺的另類(lèi)魅力所在。那么針對(duì)于裁判界的新手——學(xué)生裁判員，學(xué)校教師應(yīng)該是在充分尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地承認(rèn)問(wèn)題所在，既不能因噎廢食地?cái)P棄學(xué)生參與裁判工作，更不能一葉障目地掩蓋錯(cuò)誤事實(shí)的出現(xiàn)。反而要有敢于正視錯(cuò)誤、善于在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的勇氣。實(shí)事求是與充分尊重相結(jié)合，避免錯(cuò)判，減少誤判。力求有效管理與積極激勵(lì)相結(jié)合，使學(xué)生參與到裁判員工作中來(lái)。

禮儀組的學(xué)生

五、實(shí)踐中亟待解決的沖突與問(wèn)題

實(shí)踐證明：學(xué)生裁判員參與到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中來(lái)，雖然積極地提高了學(xué)校體育教育最大化與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)投入最小化的效能性。但是，在實(shí)踐中也凸顯出了各種亟待解決的矛盾。

1.參與裁判工作與參與體育競(jìng)賽活動(dòng)不可調(diào)和的矛盾

在實(shí)踐中，選聘的學(xué)生裁判員（不管是方案一的以班級(jí)為單位的選聘，還是方案二中的全校范圍內(nèi)的選聘）。都出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生面臨著既希望“參與裁判工作”又期待著“直接參加競(jìng)賽活動(dòng)一顯身手”的兩難選擇。而二者又是一種服務(wù)者（裁判）與被服務(wù)者（隊(duì)員）不可調(diào)和的矛盾，這是實(shí)踐中必須面臨的問(wèn)題。

2.學(xué)生強(qiáng)烈的執(zhí)裁熱情與匱乏的執(zhí)裁機(jī)智之間的遺憾

實(shí)踐中，以一種新的身份參與到體育競(jìng)賽中，學(xué)生裁判員對(duì)執(zhí)裁工作具有積極的、強(qiáng)烈的執(zhí)裁熱情。但作為一名學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短缺、執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)的匱乏使其在執(zhí)裁機(jī)智方面存在著不可或缺的弊端，如何協(xié)調(diào)二者之間的矛盾也將是未來(lái)實(shí)踐中重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

3.裁判員培訓(xùn)與實(shí)際執(zhí)裁時(shí)間上的比例失衡

實(shí)踐中，選聘培訓(xùn)學(xué)生裁判員所用時(shí)間是實(shí)際應(yīng)用（參與執(zhí)裁）時(shí)間的三到四倍，時(shí)間比例嚴(yán)重失衡。該問(wèn)題曾在參與實(shí)踐研究的四所學(xué)校中引起了激烈的、大范圍的研討，但針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，課題組通過(guò)研究認(rèn)為：這是個(gè)時(shí)間概念的誤導(dǎo)，因?yàn)閰⑴c培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)裁判知識(shí)的掌握將是終身的知識(shí)儲(chǔ)備，而并不是一時(shí)、一事的運(yùn)用。事實(shí)證明，課題組的觀點(diǎn)是正確的。

當(dāng)然，針對(duì)實(shí)踐研究中出現(xiàn)的各種矛盾與問(wèn)題，課題組必將以此為契機(jī)力爭(zhēng)使學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判員工作更加科學(xué)化、合理化，使學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的教育更加有效化、持續(xù)化。同時(shí)更希望各位同仁對(duì)該實(shí)驗(yàn)不吝賜教，提出寶貴的批評(píng)建議。

河南王在芳