佟靜

摘 要 對(duì)多媒體工具在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)其幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困難的事實(shí)進(jìn)行例證。

關(guān)鍵詞 多媒體工具；小學(xué)語文；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0146-02

1 前言

“學(xué)困生”是教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常可以見到的群體。所謂的“學(xué)困生”指的是那些在智力和身體感官上沒有缺陷，也就是正常的學(xué)生，但是這些學(xué)生相較于同年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)各科課程時(shí)明顯很吃力，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。小學(xué)語文“學(xué)困生”指的是學(xué)習(xí)語文存在困難的學(xué)生，他們?cè)谄匆羝醋x、生字默寫、語法分析、段落大意歸納等方面存在或多或少的困難。

本文旨在對(duì)多媒體工具于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)其幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困難的事實(shí)進(jìn)行例證?！皩W(xué)困生”問題一直是語文課堂上急需解決的問題，“學(xué)困生”的存在不僅對(duì)語文課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效率影響較大，而且對(duì)學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

2 小學(xué)語文課堂“學(xué)困生”出現(xiàn)的原因

傳統(tǒng)教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣最終導(dǎo)致的基礎(chǔ)薄弱是“學(xué)困生”出現(xiàn)的一個(gè)重要原因 這種類型的學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)方面存在十分明顯的困難。對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的拼音拼寫、聲調(diào)誦讀、漢字拼寫等掌握十分糟糕；簡單的古詩古詞背不下來，或者今天背下來了，過一夜就全部忘記；閱讀理解抓不住主要內(nèi)容，自己不能給文章進(jìn)行分段；作文寫作常常感覺無話可講，或者有話寫不出來；等等。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一個(gè)慢慢積累的過程，然而由于個(gè)別學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，導(dǎo)致語文知識(shí)累計(jì)較少或者掌握不牢固，長此以往，則積少成多，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，變成小學(xué)語文課堂上的“學(xué)困生”。

傳統(tǒng)教學(xué)方式下小學(xué)語文課堂上教學(xué)信息滿堂灌的教學(xué)方式使得記憶能力較差的學(xué)生負(fù)擔(dān)較大，無法將課堂知識(shí)全部吸收 傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師講課時(shí)主要依靠粉筆和黑板，雖然教師在授課中會(huì)書寫一些板書，但是并不可能將所有的課堂上所講到的話全部在黑板上書寫出來。眾所周知，說出的信息具有“即時(shí)性”，稍縱即逝并不能持續(xù)下來。在這種情況下，有些記東西比較慢的學(xué)生則在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)存在困難，也就造成學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)無法全部吸收，隨著一節(jié)一節(jié)的新知識(shí)講解，學(xué)生心中存在的疑惑則會(huì)越來越多，最終造成“學(xué)困生”的出現(xiàn)。

3 多媒體技術(shù)對(duì)“學(xué)困生”的幫助表現(xiàn)

多媒體技術(shù)可以提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)“學(xué)困生”夯實(shí)語文基礎(chǔ) 采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師和學(xué)生之間鏈接的媒介不再是粉筆和黑板，而是多媒體課件。在制作多媒體課件的時(shí)候，教師可以將圖畫、視頻、音樂等穿插進(jìn)幻燈片課件，在上課時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等展現(xiàn)出來，一方面滿足了小學(xué)生活潑好奇的天性，另一方面也使這些枯燥乏味的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，教師可以運(yùn)用Flash技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出一個(gè)少年獨(dú)自背著包袱離開家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)眼經(jīng)年，稚嫩的少年變成了白發(fā)蒼蒼的老翁。他回到了自己的家鄉(xiāng)，村中樣貌大變，老翁向村中的小孩打聽自己家的位置，小孩卻笑著問道：“您從哪兒來？”通過這一畫面的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容也加深了印象，便于“學(xué)困生”對(duì)古詩的背誦。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用可以使教師講解內(nèi)容的即時(shí)性得到延展，相對(duì)于在黑板上書寫板書來說，教師將自己所要講的內(nèi)容在課件上打出來要方便得多 在上課之前，教師通過充分的備課，制作出上課時(shí)所需使用的課件，將自己上課時(shí)所要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)在幻燈片上展現(xiàn)出來，還可以在課件上將自己上課時(shí)要舉的例子寫下來，等到上課時(shí)就一邊向?qū)W生講解，一邊將圖文向?qū)W生進(jìn)行展示，給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，使語文知識(shí)的即時(shí)性得到延長，給予“學(xué)困生”較長時(shí)間的理解和記憶。此外，利用多媒體課件的超鏈接功能還可以將上節(jié)課所講的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，從而有效提升“學(xué)困生”的語文成績。

4 利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的注意事項(xiàng)

由于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的使用可以有效提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)“學(xué)困生”努力夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)；同時(shí)使用多媒體技術(shù)還可以將教師所講的“轉(zhuǎn)瞬即逝”的知識(shí)有效進(jìn)行時(shí)間的延展，因此在中小學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)越來越普遍。下面就來談一談轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”所使用的多媒體技術(shù)需要注意的因素。

多媒體技術(shù)的使用要掌握分寸，多媒體課件的內(nèi)容要適合班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度 在新課程理念的指導(dǎo)下，使用多媒體開展小學(xué)語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)作用是當(dāng)前教學(xué)的趨勢之一。但是這種趨勢并不是說多媒體使用越頻繁越好，課件內(nèi)容越稀奇越吸引學(xué)生的興趣越好，而是要掌握一定的分寸?！皩W(xué)困生”是教師在教學(xué)過程中需要特別關(guān)注的一個(gè)群體，但是也并不意味著教師在制作多媒體課件時(shí)以“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)程度設(shè)定，對(duì)于一些十分基礎(chǔ)的問題還反復(fù)講解，而是要以班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行設(shè)定；不可一味地選擇一些色彩明快、內(nèi)容稀奇的教學(xué)圖片、視頻等吸引學(xué)生興趣，而是要照顧大部分學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于“學(xué)困生”則可以在課下予以較多關(guān)注。

教師在制作多媒體課件時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮是當(dāng)前教育活動(dòng)中十分重視的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用并不是說教師借助多媒體工具將自己掌握的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是要以多媒體課件為媒介，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，將小學(xué)語文課堂變成學(xué)生“唱主角”的課堂，使“學(xué)困生”也能積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，鍛煉自己的語文表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

5 結(jié)語

“學(xué)困生”是教師教學(xué)中一個(gè)不容忽視的群體，是小學(xué)語文教師教學(xué)工作中一個(gè)重要的、特殊的群體，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”是教師工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]林宇.“學(xué)困生”概念之厘定[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（10）.

[2]徐衛(wèi)妮.提升語文學(xué)困生學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[3]劉偉.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)困生干預(yù)的個(gè)案研究[D].山東：魯東大學(xué)，2013.

[4]王亮.學(xué)困生的特征、成因及教育策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[5]李艷.小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)困生的個(gè)案研究[D].山西：山西師范大學(xué)，2010.