邱劍

【摘 要】語(yǔ)文作文一門(mén)基礎(chǔ)課，是普通高中教學(xué)的重要組成部分。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，要求教師更應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。它更是要求立志當(dāng)好新型語(yǔ)文教師的同仁必須具有獨(dú)特的心靈感召力。本文就從四個(gè)方面論述了新型語(yǔ)文教師應(yīng)具有獨(dú)特心靈感召力量這個(gè)難能可貴的素質(zhì)，以此和廣大同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】新型語(yǔ)文教師;心靈感召力;教師素質(zhì);語(yǔ)文教學(xué)

新型語(yǔ)文教師獨(dú)特的心靈感召力，應(yīng)該由多種因素結(jié)合而成，其中最主要的是：

一、具有人格建塑的力量

近年來(lái)，社會(huì)上接連發(fā)生學(xué)生違反道德和法律事件：從清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊，到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人、北京大學(xué)班干部殺貓。這一幕幕觸目驚心的案例，無(wú)不值得我們當(dāng)代教育工作者和廣大教師們深思。

在語(yǔ)文教學(xué)中，新型語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生人格的塑造就如同這春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，持續(xù)不斷，日積月累地滲透學(xué)生們的心田，語(yǔ)文能力也隨之提高，人性逐漸升華。

二、具有強(qiáng)烈的心理導(dǎo)師角色

“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。在老年人看來(lái)，少年的愁苦根本不算什么。然而，正處在青春期的中學(xué)生卻常常感嘆“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。他們有的為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)而抱怨，有的為成績(jī)不理想而苦惱，有的為處理不好同學(xué)之間的關(guān)系而郁悶，有的更為內(nèi)心的青春萌動(dòng)而不安。這些苦惱與不安實(shí)實(shí)在在地困擾著他們的心靈，有的幾乎陷入其中而難以自拔，甚至?xí)龀鲞^(guò)激行為。對(duì)此，作為新型語(yǔ)文教師就有責(zé)任發(fā)揮其心理導(dǎo)師的作用。

著名教育家陶行知先生早在二三十年代就明確提出：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！毙滦驼Z(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德情操和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中明辨是非，懂得愛(ài)憎分明，形成正確的“三觀”，使語(yǔ)文課真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。凱洛夫在他的《教育學(xué)》一文中認(rèn)為，“由教育方面看，不單使知識(shí)內(nèi)容有價(jià)值;怎樣把知識(shí)教給學(xué)生的方法也是有價(jià)值的。”新型語(yǔ)文教師既重視怎樣把知識(shí)、道理交給學(xué)生，又重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、善于將為人處世教育寓于教學(xué)之中

一個(gè)人為人處世能力的強(qiáng)弱，在一定程度上決定了其生活的質(zhì)量和工作的成敗。世界上無(wú)論生活在哪一個(gè)國(guó)度、哪一種社會(huì)制度下的人都必須具備為人處世的能力。一個(gè)性格開(kāi)朗、處世好的人，將獲得一個(gè)愉悅的生活和工作環(huán)境;而處世差的人，就會(huì)感到周?chē)黄档?、度日如年。古往今?lái)，那些堂堂正正為人，坦誠(chéng)待人的人，總能夠得到周?chē)藗兊恼J(rèn)可和敬重。岳飛將軍就是一個(gè)很好的例子。而像秦檜那樣陰險(xiǎn)狠毒、為人虛偽、狡詐的人，卻難免被留下千古罵名，遺臭萬(wàn)年。

作為新型語(yǔ)文教師，就應(yīng)該借助于手中的語(yǔ)文課文，利用里面人文性的豐富內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力之一的“為人處世”教育，以適應(yīng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)生活節(jié)奏和未來(lái)世界高效率工作的環(huán)境。

課文《同志的信任》中魯迅先生被稱(chēng)為“共產(chǎn)黨最可信任的同志”;在《一面》中魯迅先生又被稱(chēng)為“同志、朋友、父親和師傅，”這些正是因?yàn)轸斞赶壬锰谜?、不卑不亢、善良、誠(chéng)實(shí)而對(duì)敵人仇視的為人處世本質(zhì)的展現(xiàn)。

教師要教的正是先生的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡臑槿颂幨涝瓌t以及怎樣在生活中發(fā)揚(yáng)光大。

教育學(xué)生從小成為一個(gè)真誠(chéng)、善良、公正、無(wú)私之人，把握好有效的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處世教育，積極培養(yǎng)學(xué)生為人處世這一生活中不可缺少的能力，是新型語(yǔ)文教師的又一亮點(diǎn)。

四、善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

人們只要提及教師的基本功就知道是“三字一話(huà)”，即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話(huà)?！叭忠辉?huà)”幾乎成了教師基本功的代名詞。但是，隨著新課改的深入，教師的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的基本功提出了新的要求。眾所周知，在新課改理念下的課堂教學(xué)，教師從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲗?dǎo)者，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體。教師只有善于關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，才可能扮演好自己的角色，教好學(xué)生。善于傾聽(tīng)是新世紀(jì)人才培養(yǎng)對(duì)教師的要求，也是新型語(yǔ)文教師的品質(zhì)，這其中意味著平等與尊重，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的認(rèn)同。善于傾聽(tīng)，善于在語(yǔ)文教學(xué)中捕捉信息，抓住每一個(gè)教育的切入點(diǎn)，是新型語(yǔ)文教師的基本功，更是其個(gè)性素質(zhì)所在。那如何在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)呢？在新課改的今天，教師就應(yīng)該更新教學(xué)觀念，舍得放權(quán)，舍得讓學(xué)生說(shuō)，時(shí)時(shí)想到自己只是課堂教學(xué)的組織者、研究者，自己說(shuō)得再多也只是自己的，而如何能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上多說(shuō)多參與，才是語(yǔ)文課堂的最終落腳點(diǎn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展”理念的深刻反映。其次，就是在教學(xué)中，要沉著，說(shuō)通俗點(diǎn)講就是要沉得住氣，也就是教師要讓學(xué)生說(shuō)完，不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生發(fā)言不管正確與否，教師都應(yīng)該把注意力始終集中在學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容上，這是對(duì)學(xué)生的尊重。再次，就是要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，要經(jīng)常在學(xué)生發(fā)言時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)頭或者是微笑。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，仍應(yīng)該始終保持專(zhuān)注的態(tài)度。并在適當(dāng)時(shí)候使用“接著說(shuō)”、“接下來(lái)”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生往深層次思考。

俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。語(yǔ)文教師要掌握高水平的教育教學(xué)機(jī)智，提高自身的心靈感召力，一定要注重自身素質(zhì)的提高，做到內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)。

【注釋】

[1]（轉(zhuǎn)引至）九年級(jí)班主任.2006年秋季九年級(jí)班主任工作反思[EB/OL].晉江市喬聲中學(xué).http：//www.qszx.org/Read

News.asp？NewsID=827，2007.2.16

[2]（轉(zhuǎn)引至）錢(qián)仁康，胡企平.音樂(lè)鑒賞[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.扉頁(yè)

[3]辛棄疾.丑奴兒（書(shū)博山道中壁）出自胡云翼.宋詞選[M].上海：上海古籍出版社，1982.277

[4]李煜.虞美人.出自朱東潤(rùn).中國(guó)歷代文學(xué)作品選（中編第一冊(cè)）[M].上海：上海古籍出版社，2002新1版.438

[5]（轉(zhuǎn)引至）肖秉林.新型教師要有“五氣”[J].教書(shū)育人：教師新概念，2006，（6）：29

[6]伊·阿·凱洛夫，陳俠譯.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1957，第12頁(yè)

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[7]郭嘉榮，郭嘉燕.淺析語(yǔ)文教學(xué)中為人處事的教育[J].貴陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社科版），2001，（3）：90-92endprint