任德容

【摘 要】力是一門綜合技能，須要建立在一定的詞匯和語法基礎上。高中學生已經具備了一定的英語基礎知識，但不少學生在日常的學習中往往忽視聽力的訓練， 或者不能找到有效的訓練方法，以至于聽力水平很難得到提高。聽力教涵豐富，貫穿對聽、說、讀和寫能力的培養(yǎng)。聽既是學習的內容，也是學習的手段。要培養(yǎng)學生的聽力理解能力和聽力策略，聽力教學可以是生動有趣的，聽力形式也可以是豐富多彩的。教師在要想提高學生的聽力能力，首先，學生必須具備扎實的英語基礎知識，比如，扎實的語音知識和語法知識、足夠的詞匯量、相應的術語和縮略語、豐富的文化背景知識等。只有做到這一點，學生才能應對自如，更好地完成聽力任務，既提高了分數(shù)，也培養(yǎng)了興趣聽力教學中要不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的積極情感，使學生喜歡聽英語，喜歡學英語。

【關鍵詞】教學;聽力學習;訓練聽力;提高英語

聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。與初中英語相比，高中英語提出了更高的標準和要求，要求學生在聽、說、讀、寫四項技能中綜合發(fā)展。目前高中英語聽力教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，讀寫教學高于聽說教學。

現(xiàn)代教師應該重視聽力。不斷摸索聽力教學規(guī)律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印進步，基本上能夠達到教學大綱和素質教育對高中生聽力教學的要求。同時鼓勵學生在課余時間給自己創(chuàng)造一個“瘋狂英語”的環(huán)境，那么一定能在未來高考英語聽力中取得較好成績。那么對于高中學生來說如何有效地練習聽力提高我們的聽力水平呢？下面就跟大家探討一下訓練高中英語聽力的方法。

1.教師要注意聽力中的興趣培養(yǎng)

有的學生對英語這門學科提不起興趣，聽力訓練大多是在教師的監(jiān)督下敷衍了事，時間長了抵觸情緒愈發(fā)高漲，學習興趣愈發(fā)低落，聽力水平自然很難提高。有的學生缺乏自信，害怕被老師批評，被家長責罵，心理壓力極大，產生惡性循環(huán)。聽力環(huán)境對聽力教學也很重要，教師沒有很好地組織課堂，隨意放任學生自己管理自己，在沒有紀律和秩序的情況下，教室內外有人走動，還有其他的噪音等，這些因素都會影響到學生的心情、學習的興趣和信心等，因此在聽力課堂教學中，教師應該備課充分，做好合理的教學計劃，挑選合理的聽力教材。聽力課堂教學模式避免單一，強調師生互動，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛。教師用解釋、補充、強調、重復等來滿足不同層次學生的聽力需求，減輕學生的聽力壓力，同時把學生的非智力因素考慮進去，加強聽力訓練與加強心理疏導相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，幫助學生克服心理障礙。

2.教師要注意學聽力訓練方法

在聽力教學過程中，聽力學習是使學生能夠對大量的語言信息進行接收和理解，這主要是為了方便學生對英語口語的理解和表達，兩者是統(tǒng)一且不能分的。教師要加強語音的訓練，讓學生的語音標準、規(guī)范，這樣才能越聽積累才越多。同時要注重閱讀訓練，閱讀對聽力的促進作用也是非常重要的（很多學生在平時訓練時往往不注重閱讀量和效率的提高，聽力的提高與閱讀量的多少是有直接關系的），學生在學習中只有進行大量的進行閱讀，才能以保證英語聽力的穩(wěn)步發(fā)展。在平時的學習過程中，教師要訓練學生邊聽邊做筆記的能力。

根據(jù)內容的難易，可以將訓練活動分為兩個層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細節(jié)問題，以提高學生把握細節(jié)的能力;二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內容大意。在聽力訓練中必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。實際教學中只要將這兩種訓練方式結合，長期訓練下來，往往能使學生更好地把握材料中的關鍵，提高聽力的解題效果。

3.要設立目標

做完導入這個工作后，不是馬上就讓學生聽了，導入只是讓學生對所要聽的材料產生興趣，而在聽前提出聽力任務則是在課堂上教師要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，讓學生消除恐懼畏難心理，全身心地投入，教師要設法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣才能將他們的心理調整到最佳狀態(tài)。

為了“有的放矢”，向學生提出具體目標要求及檢測題，以利于學生心中有數(shù)，有所側重。

交流是互動的，是雙方共同參與的結果。但是，對部分初中學生而言，時常會因為種種心理壓力，而導致他們在實際的口語對話中，出現(xiàn)“相對無語”的局面。因此，教師如果在教學中，能夠注重教學技巧的運用，則可以解決這一問題。如教師可以采用問答結合的教學方式。讓學生在一問一答中，或者在師生的一問一答中，完成預定的對話內容。當然，在教學環(huán)節(jié)，教師的問題應該是日?；模ㄟ^日?；慕虒W，讓學生針對問題展開口語練習。學生會在教師的引導下進行相應的回答，而此時學生的口語能力也就得到了相應的訓練。

4.教師要引導對“聽寫”的再認識

從英語教學本身而言，把“聽”與“寫”結合起來，又成了一種手段。從質量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學英語閱讀教學在師生的共同努力下，有了長足的進步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進行聽力教學與訓練的同時，動動筆是有好處的。在現(xiàn)實生活中，課堂記筆記、開會記要點，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學本身而言，把“聽”與“寫”結合起來，又成了一種手段。從質量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復，而是接受一個完整信息的較高要求。

5.教師要明確目標，整體規(guī)劃三年

教師要認真學習新課程標準，明確聽力教學目標。新課標分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進行了具體的描述。高中畢業(yè)要達到8級水平，關于8級聽力目標的描述中，注重了交際目的的實現(xiàn)在訓練過程中，還要根據(jù)進展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓練方案做必要的調整而且。聽力是一個不斷實踐的學習過程，也是一個對語言的綜合運用的過程，高中學生應該本著循序漸進、持之以恒的訓練方針，在語法、詞匯、心理素質、聽力習慣、聽力技巧、等各個方面進行操練。

總之，英語教學中，教師不但要給學生提供大量的英語聽力實踐的機會，而且還要教會他們如何去聽。冰凍三尺，非一日之寒。 聽力訓練是一個長期的過程， 需要持久的熱情與努力。相信更加努力的學習，更加勤奮的操練，你所付出的一切終將會得到回報。

【參考文獻】

[1]董本友.如何培養(yǎng)和提高學生的英語聽力理解能力[J].試題研究，2001

[2]張民倫.英語聽力入門.華東師范大學出版社，2000endprint