路秋麗，劉若清

（1.徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221004；2.南京師范大學(xué)金陵女院，江蘇南京210023）

醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何巧妙導(dǎo)入新課

路秋麗1，劉若清2

（1.徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221004；2.南京師范大學(xué)金陵女院，江蘇南京210023）

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從聯(lián)系臨床導(dǎo)入、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、利用科學(xué)家?jiàn)^斗史導(dǎo)入、利用社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入、利用認(rèn)知沖突導(dǎo)入和情感導(dǎo)入等提出幾種切實(shí)可行的新課導(dǎo)入方法。

醫(yī)學(xué)化學(xué)；新課導(dǎo)入；社會(huì)熱點(diǎn)

好的新課導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵。巧妙地、自然地、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和要求導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并能把學(xué)生迅速帶入化學(xué)情境之中，收到好的教學(xué)效果。下面結(jié)合醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，介紹幾種常用的導(dǎo)入新課的方法。

1　聯(lián)系臨床導(dǎo)入

醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，部分學(xué)生很容易輕視或忽視醫(yī)學(xué)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性。化學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床上的化學(xué)問(wèn)題，將其充實(shí)到新課的導(dǎo)入中去，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)與化學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.1利用化驗(yàn)單導(dǎo)入

在講“溶液組成標(biāo)度的表示方法”一節(jié)時(shí)，向?qū)W生展示一張肝功能化驗(yàn)單，見(jiàn)表1。

表1　肝功能化驗(yàn)單

問(wèn)：化驗(yàn)單上各個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目的單位為何不同？應(yīng)該怎樣選擇？進(jìn)而導(dǎo)出溶液組成標(biāo)度的不同表示方法。

1.2利用藥物處方導(dǎo)入

展示維生素C注射液的處方：維生素C：105 g；碳酸氫鈉：4.9 g；焦亞硫酸鈉：3 g；依地酸二鈉：0.05 g；注射用水：適量。

問(wèn)：“維生素C注射液中為什么加入碳酸氫鈉？”學(xué)生回答：“維生素C易氧化變色，加碳酸氫鈉中和維生素C的酸性?！苯處焼?wèn)：“維生素C為什么易氧化變色？”要解決這個(gè)問(wèn)題需要追本溯源，這就是我們要學(xué)習(xí)的維生素C的結(jié)構(gòu)。

1.3利用藥物的特殊貯存方法導(dǎo)入

在引入青霉素G鉀（鈉）的結(jié)構(gòu)式時(shí)，把青霉素G鉀注射劑瓶子展示給學(xué)生，讓學(xué)生看清瓶子是鋁蓋膠塞，是粉針劑。告訴學(xué)生正確的貯存方法是嚴(yán)封，貯存在陰涼干燥處。所有這些保護(hù)措施都是因?yàn)榉肿又泻笑?內(nèi)酰胺環(huán)。下面就讓我們寫(xiě)出青霉素的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)β-內(nèi)酰胺環(huán)在哪里，自然導(dǎo)入。

2　利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)對(duì)新課內(nèi)容的思考，既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如“緩沖溶液”一課的導(dǎo)入，先放實(shí)驗(yàn)錄像，再在6個(gè)小燒杯中分別加入：（1）50 mL 0.1 mol·L-1NaCl；（2）50 mL 0.1 mol·L-1NaCl+1 mL 1 mol·L-1HCl；（3）50 mL 0.1 mol·L-1NaCl+1 mL 1 mol·L-1NaOH；（4）50 mL 0.1 mol·L-1HAc-NaAc；（5）50 mL 0.1 mol·L-1HAc-NaAc+1 mL 1 mol·L-1HCl；（6）50 mL 0.1 mol·L-1HAc-NaAc+1 mL 1 mol·L-1NaOH。

用pH計(jì)分別測(cè)量以上溶液的pH值，發(fā)現(xiàn)在NaCl溶液中分別加入等量的HCl和NaOH溶液，溶液的pH值顯著改變。但在HAc-NaAc溶液中分別加入等量的HCl和NaOH溶液，溶液的pH值幾乎不變?！澳阆胫朗裁丛騿幔俊表?biāo)浦?，進(jìn)一步導(dǎo)入緩沖溶液的性質(zhì)及其相關(guān)概念，大大吸引了學(xué)生的注意力。類(lèi)似的還有化學(xué)反應(yīng)速率、銅鋅原電池等課程的導(dǎo)入。

3　利用科學(xué)家?jiàn)^斗史導(dǎo)入

醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師巧妙地導(dǎo)入一些科學(xué)家?jiàn)^斗史、化學(xué)發(fā)展史等，激發(fā)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道許多知識(shí)是來(lái)之不易的，并且可以使學(xué)生了解研究化學(xué)知識(shí)的方法和途徑。

例如，介紹諾貝爾獎(jiǎng)得主J.D.Watson與F.H.C.Crick在構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時(shí)，曾經(jīng)歷過(guò)兩次失敗。第一次他們建立了一個(gè)三鏈螺旋結(jié)構(gòu)，將DNA的糖-磷酸骨架放在內(nèi)側(cè)，堿基放在外側(cè)，因計(jì)算含水量數(shù)據(jù)有誤，這一模型馬上就被M.H.F.Wilkins等人否定了。第二次他們參考R.E.Franklin新的X射線衍射照片建立了雙螺旋模型，但是，堿基以同配方式（A與A，T與T）相連的這種連接方式又被化學(xué)家J.Donohue否定。第三次他們借助數(shù)學(xué)家J.Griffith對(duì)4種堿基相互吸引力的計(jì)算，得出腺嘌呤（A）吸引胸腺嘧啶（T），鳥(niǎo)嘌呤（G）吸引胞嘧啶（C）的結(jié)論。同時(shí)生化學(xué)家E.Chargaff來(lái)訪，告訴他們DNA 4種堿基的比例A：T=G：C=1，終于使他們決心據(jù)此建立新的DNA分子雙螺旋模型：脫氧核糖與磷酸骨架在螺旋外側(cè)，堿基位于內(nèi)側(cè)，以A-T和G-C方式相連接［1］。經(jīng)過(guò)努力，他們終于取得了成功。

4　利用社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入

5　利用認(rèn)知沖突導(dǎo)入

人們?cè)谶M(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往基于原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋新的問(wèn)題。由于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不足，就會(huì)導(dǎo)致原有預(yù)期知識(shí)與現(xiàn)狀的不符。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾的時(shí)候，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)［2］。在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)裟荜P(guān)注到這點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中有所體現(xiàn)，效果會(huì)非常好。

例如學(xué)習(xí)“沉淀-溶解平衡”一節(jié)時(shí)，提出問(wèn)題：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)判斷在氯化銀白色沉淀中加入碘化鉀溶液，能否發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的復(fù)分解反應(yīng)的條件，判斷氯化銀是難溶物，得出的結(jié)論是該反應(yīng)不能進(jìn)行。但實(shí)驗(yàn)錄像驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，白色沉淀轉(zhuǎn)化為了淡黃色沉淀。從舊知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象矛盾中提出問(wèn)題：反應(yīng)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？從微觀粒子結(jié)合角度來(lái)看，提供哪些粒子才能夠使氯化銀沉淀轉(zhuǎn)化為碘化銀沉淀？從而引出“沉淀-溶解平衡”內(nèi)容。

6　情感導(dǎo)入

和諧的環(huán)境、良好的氣氛，這是課堂有效教學(xué)的保證。例如，在“氫鍵”一節(jié)教學(xué)中，先利用多媒體課件展示浩瀚的大海、茂密的森林、神奇的DNA圖片，再介紹是它們?cè)杏?、發(fā)展和把生命推向更高級(jí)的形式。它們有何魔力產(chǎn)生如此結(jié)果？原來(lái)在水、蛋白質(zhì)、核酸中存在氫鍵，那么什么是氫鍵呢？從而導(dǎo)入新課。

在“原子結(jié)構(gòu)”這一章導(dǎo)入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并講解原子結(jié)構(gòu)的理論是它們的重要基礎(chǔ)之一，其對(duì)我們了解自然、理解物質(zhì)、掌握科學(xué)知識(shí)等至關(guān)重要，從而順利導(dǎo)入新課。

新課的導(dǎo)入是教師教學(xué)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是師生溝通的橋梁。在課堂教學(xué)中，巧妙地引入新課，因材施教，靈活運(yùn)用，就能駕馭課堂，進(jìn)而提高課堂效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

［1］鄧希賢.諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)百年回顧［J］.生理科學(xué)進(jìn)展，2002（1）：91-94.

［2］劉永民.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)［M］.上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2013.

G420

B

1671-1246（2015）22-0053-02