謝思隆

一、背景

“細(xì)胞增殖”是浙科版生物必修1第四章第一節(jié)內(nèi)容，授課需2課時，該內(nèi)容既是對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的鞏固深入，也為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳變異打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但由于該節(jié)知識抽象、實物模型不夠直觀，又不是生活中所見，學(xué)生對本節(jié)知識感到難以理解，掌握不夠扎實。

要突破這個難點，我認(rèn)為可以借助多媒體技術(shù)將細(xì)胞分裂的過程化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，同時合理設(shè)計教學(xué)程序，采用“教師引導(dǎo)—學(xué)生觀察分析—師生共同歸納總結(jié)”的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、細(xì)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備

（1）教師：利用Flash，PowerPoint，Snagit等軟件按照教學(xué)的思路和設(shè)計制作“細(xì)胞增殖”的課件。（2）學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。

（二）教學(xué)過程及整合分析

第1課時

1.問題探討

（1）教學(xué)過程

師：放映“青蛙的一生”圖片，問：個體的長大，靠細(xì)胞數(shù)目的增多還是體積的增大？

生：思考并回答。（回答得較快）

師：為什么多細(xì)胞生物體要通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多而形成一個個體，而非通過體積增大而形成一個很大的個體呢？

生：思考并相互討論。（交頭接耳）

師：總結(jié)討論并指出原因。（相對表面積大小與物質(zhì)運輸關(guān)系及細(xì)胞核調(diào)控能力）

（2）整合意圖

先用蛙的一生的圖片使學(xué)生集中注意力、激發(fā)興趣，再通過創(chuàng)設(shè)問題情景，進行討論分析，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

2.細(xì)胞周期

（1）教學(xué)過程

師：Flash演示細(xì)胞周期，問：什么是細(xì)胞周期？有何特點？

生：觀察并總結(jié)。

師：練習(xí)反饋。

（2）整合意圖

Flash演示細(xì)胞周期，使學(xué)生對細(xì)胞周期有個直觀的了解，再通過練習(xí)進行效果反饋。

3.植物有絲分裂過程

（1）教學(xué)過程

師：Flash演示植物細(xì)胞有絲分裂全過程，并提問分哪些時期？

生：觀察并回答。

師：Flash播放間期變化，再將間期變化的開始結(jié)束兩幅圖片進行比較，問：間期發(fā)生了哪些變化？

生：思考回答。

師：介紹染色單體，引導(dǎo)學(xué)生思考在間期染色體、染色單體、DNA三者的關(guān)系。

生：思考回答。

師：分期播放各時期的動畫，再將該時期起始與結(jié)束兩幅圖讓學(xué)生進行比較，組織學(xué)生分組討論各時期變化。

生：分組討論并派代表發(fā)言。（討論積極，發(fā)言踴躍）

師：歸納總結(jié)，用七字訣對各期進行總結(jié)。

（2）整合意圖

間期是理解分裂期的關(guān)鍵，故先用動畫演示間期的變化，再用間期開始與結(jié)束的圖片加以討論，指出間期變化，說明染色體、染色單體、DNA三者關(guān)系，對分裂期也是先演示各時期變化過程，使學(xué)生有個直觀了解，再用該時期起始與結(jié)束的圖片組織學(xué)生參與討論，活躍了思維，最后用七字訣總結(jié)，幫助記憶。

第2課時

4.動物有絲分裂過程

（1）教學(xué)過程

師：Flash演示動物細(xì)胞有絲分裂過程。

生：觀察全過程。

師：Flash演示各個時期變化并分組派代表描述其變化。

生：觀察討論并描述其變化。

（2）整合意圖

先Flash演示全過程，有個整體了解，再分步演示各時期變化，由于有植物有絲分裂作為基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生進行描述，培養(yǎng)其觀察和表達(dá)能力。

5.動植物細(xì)胞有絲分裂比較

（1）教學(xué)過程

師：Flash同時演示動植物細(xì)胞有絲分裂各時期變化，問：二者有何不同？

生：觀察回答。

師：表格形式歸納。

（2）整合意圖

Flash同時演示動植物細(xì)胞有絲分裂各期變化，讓學(xué)生直觀比較，再讓學(xué)生總結(jié)，最后用表格形式對其異同點加以歸納，比較清楚。

6.有絲分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化

（1）教學(xué)過程

師：播放有絲分裂各期染色體、染色單體、DNA變化的表格，在各期上附有該期的圖片，引導(dǎo)學(xué)生以一條染色體入手，指出各期染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。

生：思考并分三組討論染色體、染色單體、DNA變化并派代表發(fā)言。（三組之間進行比賽，看哪組回答最好）

師：歸納總結(jié)，指出不同生物染色體數(shù)目不同，用2N表示不同生物染色體數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生再對各期染色體、染色單體、DNA變化進行分析。

生：思考并回答。（間期染色單體由0→4N處有點困難）

師：總結(jié)并播放染色體、DNA變化坐標(biāo)系，讓學(xué)生在坐標(biāo)系上畫出它們的變化曲線圖。

生：思考并完成曲線圖。

師：投影學(xué)生畫的曲線圖并一起討論，最后總結(jié)并畫出正確曲線圖。

（2）整合意圖

在染色體、染色單體、DNA變化的表格上相應(yīng)各時期附上該期圖片，讓學(xué)生順利回憶各期變化;先從一條染色體入手再過渡到2N條，符合先易后難的順序;先讓學(xué)生自己畫曲線圖，再用投影儀對其所畫曲線圖進行分析再集體討論得出正確結(jié)論，有利于加深印象，培養(yǎng)其歸納能力和繪圖能力;集體討論可提高學(xué)生的參與性，使其主動參與學(xué)習(xí)過程。

·編輯 楊兆東