石福秀

欣賞課是美術教學中較難駕馭的課型，設計不好容易滿堂灌走入傳統(tǒng)欣賞課教學的被動學習模式。因為它具有很強的理論性而互動性不足，難以滿足好動學生的發(fā)展特點，但同時欣賞課又有它的優(yōu)勢，即能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。那么，如何上好一節(jié)美術欣賞課呢？筆者以《筆墨千秋》一節(jié)優(yōu)課為載體，通過對課標的研究，對教材的理解和對欣賞課這種課型的思考，進行了系統(tǒng)性梳理。

一、研究課標

深入理解課標中對欣賞課的要求和分析，為上好欣賞課準確定位。課程標準是國家根據(jù)不同年齡階段學生的發(fā)展需要對學科進行綜合設計，并對課程的教學指明了方向和指導性建議，因此認真研究和分析課標有利于對每節(jié)課的教學進行準確定位，更加科學地設計教學?！豆P墨千秋》一節(jié)筆者通過研究課標，側重于關注文化與生活的課程基本理念，通過對各種中國畫的欣賞，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀和民族自豪感。通過引導學生對比不同中國畫的細節(jié)進行探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力內化知識形成審美心理結構，為提高美術興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定基礎。

二、分析學情，為使欣賞課取得實效奠定基礎

課堂教學的最終目的在于通過設計，使學生在欣賞中領略美術的魅力，提升審美能力和提高美術素養(yǎng)，因此任何一節(jié)課的設計都要與學生的學情息息相關。比如，在《筆墨千秋》一節(jié)課中面對的是初二學生，他們通過小學和初一美術的學習，對美術已經(jīng)有了一定的基礎，加上學生本身具有愛動的天性，有了學習美術的興趣，但在具體到對美術作品特別是中國畫的欣賞上仍然欠缺，而且在理論上還需要進一步提升，而本節(jié)課的《筆墨千秋》可以很好地幫助學生理解中國古代文化發(fā)展史，并深入了解中國畫的發(fā)展軌跡和中國畫的魅力所在，能夠極大激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。通過這樣的學情分析，對本節(jié)課的設計就要立足于創(chuàng)設情境，讓學生有感性認識。

三、科學、恰當?shù)慕虒W手段讓欣賞課生動有趣

1.將畫展帶入課堂，讓學生身臨其境

欣賞課重在欣賞，由于年齡、時間、場所、觀念、閱歷的限制，學生很少有參觀大型畫展的經(jīng)歷，因此對美術作品的欣賞仍然略知皮毛，如何欣賞，如何參觀，對于他們而言是陌生的，因此在美術欣賞課中布置畫展不失為一個很好的措施。如《筆墨千秋》一節(jié)課，重點是引導學生欣賞形形色色的中國畫，進而了解中國畫的種類，繪畫技法和在此基礎上深刻領會中國畫的博大精深，傳統(tǒng)授課中一般展示的名家名畫確實能帶給學生震撼和對美的享受，但名畫有時會讓學生產生只可觀賞，難以企及的感覺，而如果采用自己和同事的作品布置畫展，更能夠讓學生領略到中國畫就在我們身邊，拉近了畫與學生的距離。

2.用學生自己的觀點評說，開闊視野，調動積極性

欣賞任何一幅作品，只有了解了作品產生的時代背景才能更好理解作品所能表現(xiàn)出來的作者思想。比如，在欣賞和講述清代朱耷的《游魚圖》時，首先賣了個關子：同學們能否猜出這幅畫在拍賣會上拍出什么價格嗎？學生對此紛紛做出各種猜想，但他們做夢也不會想到會賣出2180萬的天價，這么昂貴的價值，讓學生對這幅畫瞠目結舌，一方面加深了學生的好奇心，另一方面也增強了學生的民族自信心，那么一幅游魚圖為什么具有那么大的價值呢？帶著這個問題思考這幅畫內涵和畫家生活的時代背景，挖掘這幅畫所要表達的深刻含義，通過分析留白和對比有無題款的區(qū)別，學生通過小組討論，充分發(fā)揮學生想象的空間。

3.奧運會上畫卷的引入既轉換了學生的學習方式，又增加了中國畫的魅力

欣賞課就要讓學生產生強烈的視覺沖擊力，聯(lián)系生活實際，將奧運會上張藝謀導演設計的畫卷節(jié)目搬到課堂上，通過黑衣舞蹈演員的款款移動，用肢體做墨跡，表現(xiàn)中國畫的灑脫寫意，在潔白的畫卷上留下了起伏回旋的墨色線條，表現(xiàn)了中國水墨畫講求以形寫神，不拘泥于形式而更講求神韻。

4.游戲接龍營造了和諧愉悅的氛圍

愉悅的課堂會產生積極的思維，活躍的思維會產生靈感的火花，因此創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，是天才產生的前提。比如在《筆墨千秋》一節(jié)中為了能夠了解學生對欣賞課知識的掌握情況，采用游戲接龍的方式，讓學生在游戲中，在愉悅中掌握了本節(jié)課的基礎知識。

5.將美術素養(yǎng)的提升貫穿于課堂

提高美術科學素養(yǎng)是美術課程開設的最終目的，任何一節(jié)課的設計核心都要緊緊圍繞這一目標而設計，在不斷的訓練中提升素養(yǎng)。如，在整個教學設計和課堂教學中，通過學生參觀畫展，分小組討論問題，根據(jù)收獲回答問題等等都圍繞著面向全體學生的教學理念，并堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展，適應了素質教育的要求。

總之，教學手段的豐富多彩，教學材料的完美嫁接以及教學方法的不斷變幻，使本讓人感覺呆板的欣賞課變得多姿多彩，趣味橫生。

·編輯 孫玲娟