陳永念

生物，是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。在高中的生物學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生了解到很多的有關(guān)自身以及其他的一些生物的生命跡象，通過生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己去解釋生活中看到的一些其妙的現(xiàn)象。當(dāng)下的生物教學(xué)考驗著很多的一線生物教師，因為課本的局限不能讓學(xué)生長遠(yuǎn)地學(xué)到生物知識，而且也不能與我們的生活緊密結(jié)合起來。因此，生物與生活相結(jié)合的教學(xué)方法必須深入到我們的課堂中去。

一、將生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)

要想生物學(xué)習(xí)變得生活化，首先我們要有現(xiàn)實生活的真憑實據(jù)，用這些真憑實據(jù)導(dǎo)入課堂才能讓學(xué)生信服某一知識點(diǎn)，從而加深在腦海中的印象。那么它就不再單純的是為了考試而學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)了，而是我們對生活、對生命認(rèn)識的一個解釋。比如，在講到生物的應(yīng)激性一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以提前準(zhǔn)備一棵蔥或者洋蔥，課上讓學(xué)生自己動手拿刀切碎，在切的過程中流淚這個現(xiàn)象一定會成為一個熱門話題，那么這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問來聽講：這個現(xiàn)象是由于人對特殊的氣味刺激而產(chǎn)生的一種自我保護(hù)作用，應(yīng)激性是生物對外界的刺激所作出的一種反應(yīng)，而且這種應(yīng)激性可以促使生物趨向有利的刺激，躲避有害的刺激，最終適應(yīng)這個環(huán)境，得以在這個環(huán)境中生存下去?！霸瓉砣绱?！”學(xué)生就會恍然大悟，并且學(xué)到了知識，教師還可以讓學(xué)生回家之后將這一現(xiàn)象告訴自己的家長等等，既滿足了學(xué)生小小的“虛榮心”，又學(xué)到了知識，何樂而不為呢？

二、將課堂知識延伸到實際生活

生物生活，生活生物。生物可以解釋生活，生活處處有生物，兩者有著息息相關(guān)的聯(lián)系。高中的生物教學(xué)已經(jīng)算是較高等級的生物學(xué)習(xí)了，高中的生物知識可以給學(xué)生提供大量的知識素材來讓學(xué)生運(yùn)用于生活，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)了溫度對酶自身的活性影響一節(jié)后，教師便可以布置一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家去幫助父母洗衣服。要求學(xué)生準(zhǔn)備好兩盆衣服，盡量將衣服分類使兩盆的衣服材質(zhì)、數(shù)量等大致相同，然后用不同溫度的水來泡衣服，在相同的時間之后去觀察衣服，看一下兩盆衣服有什么區(qū)別。是不是正如上課老師講的那樣溫水里面的衣服要比涼水里面的衣服要好洗得多呢？在得到實踐的證明之后學(xué)生就會恍然大悟，那么這個知識點(diǎn)也就會在他們心中根深蒂固。

因此，生物的學(xué)習(xí)必須要與生活相結(jié)合，通過課上的學(xué)習(xí)與課下生活的觀察發(fā)現(xiàn)，用生物的觀點(diǎn)來解釋生活，用生活的現(xiàn)象來驗證生物的原理，我相信這樣的學(xué)習(xí)會使課堂教學(xué)變得越來越有趣味，學(xué)生也能學(xué)到越來越多的生物知識。

·編輯 王團(tuán)蘭