游玉梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是從國外興起的一種教學(xué)模式，利用先進(jìn)的視頻制作技術(shù)將課堂上所要講授的內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生在課下時(shí)間通過自主觀看視頻完成對基本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不懂的問題課上時(shí)間通過小組討論和教師講解來解決。翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)施有助于初中學(xué)生形成良好的競爭機(jī)制，將其被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求。主要就翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，希望能夠有效提高思想政治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中思想政治;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

素質(zhì)教育的提出給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了極大的調(diào)整，為了能夠滿足素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的要求，必須要進(jìn)行教育教學(xué)改革。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的分析問題和解決問題的能力，確保所有學(xué)生的共同發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國教育專家提出的一種全新的課堂教學(xué)模式，要求教師將課堂上所要講授的內(nèi)容在上課之前完成，并且將其講授的過程用視頻的方式錄制下來，下面我們就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它要求教師將課上和課下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分劃分，把課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生，教師只是起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施需要具備以下幾個條件：首先，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，能夠意識到自主學(xué)習(xí)的重要性;其次，學(xué)校要具備非常穩(wěn)定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供必要的基礎(chǔ);最后，學(xué)生要有足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只有滿足了上述三個條件，學(xué)生才能在課下時(shí)間通過觀看教師提前錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂中針對學(xué)習(xí)中遇到的問題向老師請教。其優(yōu)勢主要有：

1.教學(xué)手段比較先進(jìn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中主要采用微視頻或者PPT和講解相結(jié)合的方式，這個傳統(tǒng)情況下的黑板教學(xué)相比具有無法比擬的優(yōu)勢。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以通過任何能夠播放視頻格式的客戶端隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效延伸，達(dá)到處處為課堂的境界。

2.教學(xué)流程比較新穎

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師先將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后學(xué)生再結(jié)合課本對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，遇到不懂的問題再向教師請教。翻轉(zhuǎn)課堂則要求學(xué)生在課下時(shí)間自主聽取教師的講授，然后課堂上主要是對遇到的問題進(jìn)行分析和解決。

3.教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)教師講授的相關(guān)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被分成若干小組，遇到不懂的問題首先小組成員相互討論，分析問題產(chǎn)生的原因和可以采取的措施。教師則主要起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要力量，教師只是起到了相應(yīng)的輔助作用，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中教師滿堂灌的教學(xué)弊端。

下面我們通過“學(xué)會與父母溝通”這節(jié)課對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行介紹：上課之前教師通過學(xué)校的教學(xué)平臺發(fā)布該節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容，如父母和自己分別在衣服穿著、飲食、娛樂和學(xué)習(xí)上的觀點(diǎn)和看法，然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和分享，讓每個學(xué)生談一談自己生活和學(xué)習(xí)中跟父母之間發(fā)生過的沖突，并且根據(jù)微課中所講知識的內(nèi)容，分析造成這種沖突的原因，最后讓學(xué)生以小組為單位探討影響自己跟父母之間有效溝通的因素。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⑺枷胝握n程中的內(nèi)容按照不同的層次進(jìn)行分類

傳統(tǒng)教學(xué)中，政治思想課程的教學(xué)完全按照課本的編排順序進(jìn)行，學(xué)生對該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)該掌握的內(nèi)容存在較大的模糊性。翻轉(zhuǎn)課堂則是將政治課本中屬于同一個大類的內(nèi)容綜合到一塊，更利于學(xué)生的對比記憶。另外，翻轉(zhuǎn)課堂在視頻錄制過程中，只會錄制教師書寫的內(nèi)容或者指示的相關(guān)內(nèi)容，不會出現(xiàn)其他視頻中經(jīng)常出現(xiàn)的教師講課的背景環(huán)境等，有助于學(xué)生注意力的集中。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以方便學(xué)生對課堂的掌控

翻轉(zhuǎn)課堂將思想政治課堂的教學(xué)放在課下時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生能夠在課下輕松的氛圍中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，避免了課上學(xué)習(xí)的緊張性。觀看視頻學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到不懂的問題可以返回重復(fù)觀看，甚至可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教師講課的速度，方便自己做好學(xué)習(xí)筆記或者對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考。課上時(shí)間則可以通過跟小組成員的探討解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)對課堂的真正掌控，做課堂真正的主人。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出適應(yīng)了我國素質(zhì)教育發(fā)展的要求，但是為了追求單純的中考成績，很多學(xué)校只是將素質(zhì)教育流于形式，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂沒有得到真正的實(shí)施，沒有形成比較系統(tǒng)的教學(xué)途徑。這就是說現(xiàn)階段我國初中思想政治中所說的翻轉(zhuǎn)課堂只是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了視頻形式，并沒有起到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中思想政治課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就必須要采取相應(yīng)的措施，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)。具體的解決策略如下：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治課程教學(xué)中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合該教學(xué)模式。所以，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。如教師可以將思想政治課程中有關(guān)安全法制教育的內(nèi)容制作成視頻的形式，這就要求教師從生活中搜集與法制安全教育相關(guān)的視頻信息，然后根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對采集到的這些信息進(jìn)行重新編輯，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供豐富的素材資源。同時(shí)教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容的延伸。

2.高效組織課堂流程

翻轉(zhuǎn)課堂中課上時(shí)間主要是分析問題和解決問題的時(shí)間，這就意味著大部分的時(shí)間是學(xué)生針對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論和分析，因此，課堂談?wù)摰馁|(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大。這就要求教師對課堂的探討流程進(jìn)行精心組織，學(xué)生對問題的討論做好充分的準(zhǔn)備。如，在學(xué)習(xí)公民人身權(quán)利的相關(guān)知識時(shí)，教師可先讓每個學(xué)生完成基本知識的作業(yè)內(nèi)容，然后針對作業(yè)中出現(xiàn)的難度較大的問題進(jìn)行小組討論和教師指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論過程中，學(xué)生可以對其小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，切不可直接給出其相應(yīng)問題的答案或者給予小組相應(yīng)的干擾。學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，查找是否存在遺漏

之處。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要注重對學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給初中思想政治課程提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用能夠以一種全新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在課下時(shí)間完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課上時(shí)間主要用來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種類型的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的共同提高。

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·編輯 張珍珍