朱慧娟

摘 要：步入中學(xué)階段，大綱中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求更加嚴(yán)格。學(xué)生除了進(jìn)行詞句積累之外，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文這一初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。因?yàn)樽魑膹亩喾矫婵疾閷W(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。將大綱中明確提到的任務(wù)型教學(xué)法與英語(yǔ)作文課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)探究，希望以此發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生作文水平的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文;任務(wù)型教學(xué);初中

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求

義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的掌握是提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作就是語(yǔ)言技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的一項(xiàng)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著明確的教學(xué)要求：（1）能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材;（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行修改;（3）能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;（4）能簡(jiǎn)單描述人物或事件;（5）能根據(jù)所給的圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

這五點(diǎn)明確要求之后，大綱中還提倡使用“任務(wù)型教學(xué)模式”。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)感受成功。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

大綱中明確提到“任務(wù)型教學(xué)模式”，是一種怎樣的教學(xué)模式呢？任務(wù)型教學(xué)模式是20世紀(jì)末期外語(yǔ)教育學(xué)者們經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐案例研究和總結(jié)出的語(yǔ)言教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式是在完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言的使用方法。在學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，設(shè)置不同的語(yǔ)言任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更具體化，主要想辦法完成設(shè)置的語(yǔ)言任務(wù)就可以。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能充分利用到自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)技能，迅速理解任務(wù)并想出完成任務(wù)的方法。

這種教學(xué)模式可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也使課堂節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生的注意力更集中，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)秀教學(xué)模式。

三、初中英語(yǔ)作文課與任務(wù)型教學(xué)結(jié)合方式

在英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得自己無(wú)話可寫(xiě)。不知道自己所學(xué)的知識(shí)該如何使用，是語(yǔ)言綜合語(yǔ)用的重要阻礙之一，這時(shí)我們就可以與任務(wù)型教學(xué)模式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的習(xí)作

練習(xí)。

以初中作文中常見(jiàn)的習(xí)作題目《我的朋友》為例?？梢悦鞔_要求從哪些方面介紹朋友，然后進(jìn)行相關(guān)詞匯的測(cè)驗(yàn)，限時(shí)作文。

讓每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，都有明確的任務(wù)要求，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)更有目標(biāo)性，會(huì)讓學(xué)生在之后的寫(xiě)作中更得心應(yīng)手。

·編輯 張珍珍