段元春

（山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南250000）

淺析中國(guó)當(dāng)下的設(shè)計(jì)教育

段元春

（山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南250000）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和文化市場(chǎng)的擴(kuò)大與豐富，設(shè)計(jì)這個(gè)原本被作為“高端產(chǎn)業(yè)”的技術(shù)行業(yè)逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，中國(guó)在設(shè)計(jì)行業(yè)相對(duì)于歐美甚至亞洲部分發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)起步相對(duì)較晚，發(fā)展也相對(duì)滯后，現(xiàn)如今中國(guó)在不斷完善政治、軍事、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育等方面后，對(duì)于民生的穩(wěn)定、人民生活質(zhì)量上的提高有所關(guān)注，而怎樣才能系統(tǒng)的從下至上、從人民生活的方方面面到國(guó)家整個(gè)文化氣氛上來(lái)整體提高質(zhì)量和效率呢？設(shè)計(jì)，既是解決這一系列問的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)教育；全民創(chuàng)新；教學(xué)模式

不得不說(shuō)，在大多數(shù)中國(guó)民眾心中，“設(shè)計(jì)”一詞是迷茫而遙遠(yuǎn)的，改革開放30余年來(lái)人們習(xí)慣了朝九晚五的刻板工作，從來(lái)沒想過也不去想有關(guān)“造物”的事情；東西缺了就去商店買，買的東西不介意人人都一樣，在“個(gè)性”的概念上中國(guó)人總是不敏感，甚至是抵觸和打壓的。不同于其他歐美國(guó)家，中國(guó)在保守、謙遜、忍耐的傳統(tǒng)思想上往往禁錮了一些突破性的產(chǎn)物，新的東西并不一定會(huì)受歡迎，也必定不會(huì)有人愿意冒險(xiǎn)去嘗試。然而，國(guó)家發(fā)展到一定層面之后，創(chuàng)新、創(chuàng)造力就變成了現(xiàn)階段國(guó)際上各個(gè)國(guó)家實(shí)力的象征和指標(biāo)，單單只靠擁有一個(gè)行業(yè)去帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家的意識(shí)層面往往力不從心，甚至?xí)o(wú)法進(jìn)行。“萬(wàn)眾創(chuàng)新”需要將“設(shè)計(jì)”變成生活不可或缺的知識(shí)，普及給大眾。百年大計(jì)，教育為本。教育是立國(guó)之本，民族興旺的標(biāo)記，一個(gè)國(guó)家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個(gè)國(guó)家富不富強(qiáng)看的也是教育。無(wú)論什么時(shí)代、什么社會(huì)、什么制度、這個(gè)國(guó)家向那方面發(fā)展、教育是不可忽視的。不可不要的。而想要將設(shè)計(jì)徹底的貫徹到人民生活的各個(gè)方面，想讓人人都有想法、人人都有創(chuàng)意，當(dāng)務(wù)之急是將設(shè)計(jì)與教育相結(jié)合，在國(guó)家的教育體制中將設(shè)計(jì)的思想印刻在民眾心中，更重要的是讓人民懂得設(shè)計(jì)的概念和影響，什么是設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)什么？為什么設(shè)計(jì)？怎么設(shè)計(jì)？

培養(yǎng)一代各方面才能融為一體的高素“質(zhì)復(fù)合型”人才設(shè)計(jì)師理所應(yīng)當(dāng)?shù)膭潪楝F(xiàn)代社會(huì)在教育上的重中之重；未來(lái)的設(shè)計(jì)不僅要注重風(fēng)格,還要考慮更多人性化、自然化、可持續(xù)的因素,這就要求設(shè)計(jì)者具有多樣的個(gè)性和特性,不僅要做一名設(shè)計(jì)師,還應(yīng)是設(shè)計(jì)文化的傳播者；設(shè)計(jì)者應(yīng)全面涉獵東西方文化和歷史,總結(jié)超越國(guó)界的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),具備獨(dú)具一格的審美眼光和爆發(fā)的跳躍思維，要從生活實(shí)際出發(fā)找出可以彌補(bǔ)或改良的“點(diǎn)”。

縱觀一些設(shè)計(jì)行業(yè)起步較早的國(guó)家，例如德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等，相比之下各有其不同的環(huán)境和人文等客觀因素影響，形成不同國(guó)家不同流派的設(shè)計(jì)風(fēng)格，而這些國(guó)家也不可避免的有些相似之處，就是在相繼完成工業(yè)革命后，在工業(yè)技術(shù)的推動(dòng)下，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域相繼產(chǎn)生了許多大大小小的持不同態(tài)度、不同理念、不同風(fēng)格的藝術(shù)流派；英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)敲醒了沉迷在中世紀(jì)風(fēng)格里的理想的烏托邦，告誡了老派的學(xué)者歷史發(fā)展的洪流是不可扭轉(zhuǎn)的；沒有法國(guó)的裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)就不會(huì)有女孩們鐘愛的Coco Chanel、Cart i er、Ti f f any&Co；沒有德國(guó)青年派就就不會(huì)誕生聞名世界的包豪斯，而包豪斯的衰落又告訴了我們：設(shè)計(jì)不僅是一門學(xué)科，也不僅僅是一門手藝，更是一種生活方式，與任何國(guó)家體制政治立場(chǎng)沒有任何關(guān)系；無(wú)論成敗與否，這一切都是為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展而鋪墊；而中國(guó)欠缺的就是這些在歷史上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互切磋中上升發(fā)展的氣氛。

想要“全民創(chuàng)新”，首先要普及全民對(duì)于設(shè)計(jì)的重視。直至數(shù)年前，“設(shè)計(jì)”這一行業(yè)在中國(guó)現(xiàn)階段下還是一項(xiàng)冷門技術(shù)，“從事藝術(shù)”并沒有讓大多數(shù)人報(bào)以敬仰和欽佩，比起法律、金融等專業(yè)，中國(guó)的父母更希望自己的孩子可以做一名醫(yī)生、律師、老師而不希望送孩子去藝術(shù)院校，行業(yè)的冷門、高昂的學(xué)費(fèi)、就業(yè)的壓力使得有些學(xué)生壓制自己的喜好選擇父母認(rèn)為前程遠(yuǎn)大的專業(yè)。而市場(chǎng)的不平衡、設(shè)計(jì)教育不完善、公眾對(duì)于設(shè)計(jì)的不認(rèn)同等因素更導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師收入微薄、工作密度過高、設(shè)計(jì)能力不受重視等不公平待遇，久而久之，轉(zhuǎn)行的多于堅(jiān)持的，設(shè)計(jì)現(xiàn)狀每況愈下。想要改變這種現(xiàn)狀就要徹底調(diào)整中國(guó)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀。

雖然中國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，但是在專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)體系方面卻存在嚴(yán)重問題。首先，專業(yè)設(shè)置不平衡，大部分院校自設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)科以來(lái)專業(yè)基本集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)以及建筑環(huán)藝類，每年培養(yǎng)大批相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，奈何我國(guó)平面、廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等崗位已呈飽和現(xiàn)象，甚至過剩。中國(guó)在近十年來(lái)成為了世界上廣告包裝污染最為嚴(yán)重的國(guó)家，以至于要從國(guó)家法律上限制規(guī)范廣告與包裝、建筑與室內(nèi)的設(shè)計(jì)。德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授Gerhard M t hi as指出：中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校已蛻變成一家營(yíng)利機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)品就是一批批有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來(lái)的次品畢業(yè)生，每年數(shù)十萬(wàn)人。中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校面臨著專業(yè)設(shè)置與布局不合理的局面，國(guó)家教育部規(guī)定的學(xué)科專業(yè)太少，與日劇增的制造產(chǎn)業(yè)以及生活方式的變化協(xié)調(diào)不起來(lái)。?？圃盒：透叩仍盒＠婚_距離，沒有辦法發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)作用，使得整體教育環(huán)境混亂。

其次，教學(xué)模式和課程設(shè)置不夠規(guī)范，家具制造、玩具制造、珠寶首飾制造、陶瓷玻璃制造等制造產(chǎn)業(yè)急需的設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”學(xué)科目錄中都沒有一席之地，而在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)大學(xué)中，這些專業(yè)不但完善并且成熟，還發(fā)展成為具有培養(yǎng)高層次研究型人才的設(shè)計(jì)專業(yè)教育，成為各自國(guó)家制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)歷來(lái)是陶瓷的故鄉(xiāng)，但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)生產(chǎn)線下來(lái)的廉價(jià)商品卻被英國(guó)、日本等國(guó)家生產(chǎn)的高檔陶瓷日用品取代了市場(chǎng)。而享有盛名的景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院和各大院校的陶瓷設(shè)計(jì)系在失去了高端日用陶瓷市場(chǎng)的情況下地位岌岌可危。因此，重新整理現(xiàn)階段的教育思路，重新思考個(gè)院校專業(yè)設(shè)置，才能使設(shè)計(jì)教育成為中國(guó)制造業(yè)的第一推動(dòng)力。

現(xiàn)階段國(guó)家主張M FA的培養(yǎng)，充分反映了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校在教學(xué)上存在著“重學(xué)輕術(shù)”、“重藝輕技”的現(xiàn)象，要想培養(yǎng)高端復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，就要兩手并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合提高，而現(xiàn)階段設(shè)計(jì)專業(yè)教育大都還停留在“紙上談兵”的狀態(tài)中。學(xué)校往往課程設(shè)置過于密集，缺少了學(xué)生踏入社會(huì)真正體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻排不上用場(chǎng)，設(shè)計(jì)思維太過理想和花哨，只重視外觀美感設(shè)計(jì)而忽略功能改造方面的創(chuàng)新。浮躁的學(xué)習(xí)環(huán)境和歪曲的設(shè)計(jì)理念是學(xué)生想象力封閉，不去觀察事物的細(xì)節(jié)而一味的只會(huì)拿已有的產(chǎn)品加以模仿，這種習(xí)慣使整體設(shè)計(jì)氛圍偏離了正確的發(fā)展軌跡導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果抄襲雷同甚至百無(wú)一用。

最后一點(diǎn)客觀影響因素則是教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備不夠完善，師資力量十分有限，設(shè)計(jì)在我國(guó)屬于新興產(chǎn)業(yè)，并沒有太多基礎(chǔ)和歷史，大部分學(xué)院還處于一種“純藝”轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)的階段，師資大多出身繪畫、雕塑等專業(yè)，設(shè)計(jì)類的名師少之又少、極具缺乏，高校的急劇擴(kuò)招再加上資深的設(shè)計(jì)類教師太過稀少導(dǎo)致很多院校教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、濫竽充數(shù)，教學(xué)質(zhì)量可見一斑。而隨著高校執(zhí)教的門檻越來(lái)越高，高校招聘時(shí)對(duì)任教老師學(xué)歷要求不斷提高，從而使一大批真正有設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)力的人被拒之門外，招來(lái)的也只是一些從本科一路讀到博士，連校門都沒走出去過的學(xué)者；而資金匱乏、設(shè)備稀缺、高校又常常駐扎郊區(qū)、與世隔絕，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)真正意義上的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”又成為了一大難題。

我國(guó)正處于設(shè)計(jì)教育嚴(yán)重滯后與制造業(yè)發(fā)展迅猛的矛盾與沖突當(dāng)中，而教育則是打造中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的第一動(dòng)力，只有在源頭上擺正姿態(tài)，逐漸調(diào)整中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)出一代代有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)人才，才能讓中國(guó)逐漸穩(wěn)步走出這種不平衡的迷霧，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)真正的崛起與騰飛。

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1005-5312（2015）29-0221-02