楊若希

（湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410000）

淺談書(shū)法教材的閱讀方式及版面設(shè)計(jì)

楊若希

（湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410000）

教材的使用方式與其怎樣被讀才是真正決定其板式設(shè)計(jì)方法的決定因素。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)該是豐富、有趣、有序的。能讓使用者不費(fèi)力地找到所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分利用點(diǎn)、線、面現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的視覺(jué)基礎(chǔ)構(gòu)成元素，在版面上營(yíng)造一種舒適的視覺(jué)空間。

書(shū)法教材；閱讀；版面設(shè)計(jì)

2011年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，正式提出在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育；2013年又印發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，編寫(xiě)小學(xué)毛筆書(shū)法教材。書(shū)法教材進(jìn)入小學(xué)課堂，預(yù)示著書(shū)法從語(yǔ)文學(xué)科中的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)脫離出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。在中國(guó)，教材類圖書(shū)有別于其他種類圖書(shū)，它受制于中國(guó)教育格局與行政安排；它的目標(biāo)群體特定且多重——學(xué)生、教師、行政采購(gòu)者，出版時(shí)間和營(yíng)銷(xiāo)手段受?chē)?guó)內(nèi)教育體制和教育管理體制限制。這使得教材的開(kāi)發(fā)不僅需要研究讀者本身的接受程度，還需要研究教材與教育行政體制的契合程度。特別是書(shū)法教材作為一個(gè)新興的學(xué)科，相比于其他教材所固有的版面設(shè)計(jì)，其多個(gè)組成部分及多層次的框架結(jié)構(gòu)都需要重新開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。在出版行業(yè)中，出版者往往將主要精力放于追求內(nèi)容的客觀性與正確性，忽略了版式設(shè)計(jì)中應(yīng)有的節(jié)奏感、跳躍感等。因此，對(duì)于化無(wú)形構(gòu)思于有形載體書(shū)籍的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，怎樣做好書(shū)法教材版式設(shè)計(jì)這一平面視覺(jué)化過(guò)程顯得尤為重要。

現(xiàn)如今大部分教材在設(shè)計(jì)上多為版面擁擠或匱乏的留白；平淡，缺乏節(jié)奏與跳躍感；花哨的用色，毫無(wú)意義的裝飾等等。這些特定的“教材設(shè)計(jì)風(fēng)格”實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有還原書(shū)籍最本質(zhì)的功能——閱讀。這是現(xiàn)今大部分教材在設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，也是第一眼讓讀者失去興趣的原因。而教材的主體目標(biāo)群為學(xué)生和老師，前者往往不具備主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。因此，在面對(duì)一個(gè)新型學(xué)科書(shū)法教育上，筆者認(rèn)為對(duì)于其版式設(shè)計(jì)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他種類圖書(shū)，它必須營(yíng)造特別舒適的閱讀氛圍。

那么，書(shū)法教材的版式設(shè)計(jì)怎樣才稱得上是好的，美的呢？

書(shū)法教材不同于主科類教材，也不同于藝術(shù)類教材，它是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，要讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容感興趣，它的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以豐富、有趣、有序的方式呈現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生面前，讓使用者能不費(fèi)力地找到所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

充分利用點(diǎn)、線、面現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的視覺(jué)基礎(chǔ)構(gòu)成元素，在版面上營(yíng)造一種獨(dú)特的視覺(jué)空間。而當(dāng)版面元素較少，或者整體看起來(lái)稀松時(shí)，可利用分隔線使頁(yè)面變得更有結(jié)構(gòu)感、動(dòng)感和張力。不同粗細(xì)的分隔線，能區(qū)分出不同區(qū)塊的重要性，書(shū)法教材又是屬于內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科，所以利用不同量感的分隔線既能將各段“浮”在頁(yè)面上的文字“穩(wěn)定”下來(lái)，又能使讀者在最短的時(shí)間內(nèi)選擇所需閱讀的內(nèi)容。

同樣，運(yùn)用色框，區(qū)分不同的內(nèi)容，能構(gòu)造出一種視覺(jué)的和諧美妙之感。由此產(chǎn)生一種細(xì)密化與概括化，有效抓住堵住的視點(diǎn)，使讀者的視線在所需的框內(nèi)移動(dòng)并閱讀，產(chǎn)生視覺(jué)愉悅感。

在書(shū)法教材的版式設(shè)計(jì)中，適當(dāng)?shù)牟迦氩鍒D和繪本，能更快的吸引學(xué)生的眼球，也可以使學(xué)生更好地理解書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的方法。比如一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以以插畫(huà)的形式放置說(shuō)明文。這種版式設(shè)計(jì)方式一目了然，便于理解。

書(shū)法教材在字體的選用上，也是需要符合閱讀規(guī)律的，無(wú)論選擇哪一種字體，都必須要有一種次序感，有大體脈絡(luò)分明的基本架構(gòu)，字體上有目標(biāo)的組合，能讓版面表現(xiàn)出視覺(jué)上的靈動(dòng)和活力。最關(guān)鍵的是字體樣式的選擇，以易讀為主，并要注意書(shū)法教材的基調(diào)。當(dāng)然，正確的字體還需要注意一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，如：字級(jí)與行距的關(guān)系及不同字號(hào)的字間距關(guān)系、與版心的關(guān)系等等。其次要注意字體混合，它不僅使版面結(jié)構(gòu)醒目清晰，也體現(xiàn)了書(shū)法教材的閱讀品味。

教材不同于其他本版類圖書(shū)，在版式設(shè)計(jì)上也大不相同，特別是書(shū)法教材，其內(nèi)容相較于其他教材比較少，所學(xué)的知識(shí)也表較復(fù)雜，所以，怎樣的設(shè)計(jì)易于被讀者接受，它必須以專業(yè)之美呈現(xiàn)于讀者眼簾，也必須考慮大眾對(duì)美的接受程度。它能吸引讀者眼球并能激發(fā)閱讀欲望。多層次文本特性要求版面一目了然，使用者能快速找到或區(qū)分所需內(nèi)容。系統(tǒng)的用色有利于使用的便捷?？茖W(xué)的圖文編排則能加深對(duì)內(nèi)容的理解。此外，書(shū)法教材的設(shè)計(jì)離不開(kāi)設(shè)計(jì)者與編輯、作者的良好溝通，只有通過(guò)設(shè)計(jì)者與編者、作者的緊密交流才能夠設(shè)計(jì)出一本完美的教科書(shū)。

當(dāng)前，中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)業(yè)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)大量淺閱讀的內(nèi)容被新媒體分割后，作為傳統(tǒng)書(shū)籍更應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)感，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)的方法，從視覺(jué)藝術(shù)、心理學(xué)等方面研究版面設(shè)計(jì)藝術(shù)規(guī)律，以此達(dá)到理性與感性的統(tǒng)一、和諧。教材是一本教學(xué)育人的書(shū)籍，提升它的版面設(shè)計(jì)感與藝術(shù)效果，從讀者出發(fā)，使教材更易讀，并能讓使用者在易讀中享受到閱讀的快樂(lè)。

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1005-5312（2015）29-0051-01