薛強

“學(xué)會”，總是讓人欣喜的。生而知之的人是沒有的，原本學(xué)習(xí)的目的就是為了彌補不足、完善自身，就是為了認知世界、感受美好。求知的過程，就是從一無所知到知之不多，再到知之甚多的。一個人通過學(xué)習(xí)，掌握了某些知識，習(xí)得了某種技能，這就是我們通常所說的“學(xué)會”。比如從之乎者也讀懂了歷史文獻，從現(xiàn)代技術(shù)熟悉了電腦網(wǎng)絡(luò)，能夠運用所學(xué)知識和技能探究新的問題，解決實際困難。

教師備課的第一步就是明確教學(xué)目標，在目標中也總會列出通過怎樣的途徑、學(xué)會什么知識或訓(xùn)練哪項技能的條目。想象一下，如果學(xué)生每節(jié)課果真能夠?qū)W會一點，那么日積月累，度過十年寒窗，他們豈不成了學(xué)者了？可是，我們總在那個階段看不到學(xué)者型的學(xué)生，連玩笑話中說的能做“書櫥”的人才也不多見。那么，錯在哪里呢？細細分析，是因為教學(xué)違背了學(xué)生的認知規(guī)律，脫離了學(xué)生知識積累的水準。沒有讓學(xué)生自己探究問題，而是逼著學(xué)生在各種參考書中抄答案。甚至有不少教師就滿足于學(xué)生回答問題時念一念借來的答案，并以此為達成教學(xué)目標的依據(jù)。

學(xué)習(xí)知識和運用知識不能相提并論。比如學(xué)習(xí)有關(guān)秦始皇這個人物的內(nèi)容，一些老師劈頭就問“秦始皇是誰？”“他做過什么？”“他的國家叫什么？”等等，而這些問題都只具有知識含量。對這些純知識性的“問題”，可謂“會者不難”，而“難者卻永遠不會”了。因此，上面的知識是要教師在備課時充分準備好的，也沒必要在課堂上裝模作樣地提問和求解，而是要把這些知識用適當(dāng)?shù)耐緩礁嬷獙W(xué)生。如果真的要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，不妨去問“秦始皇為什么可以統(tǒng)一中國”之類的問題，這可以讓學(xué)生運用所掌握的知識去解答有思維意義的問題。

課堂上還有一種情況很有迷惑性，那就是學(xué)生“被學(xué)會”了。

一般教師都具備比學(xué)生多的閱歷和經(jīng)驗，要學(xué)會某種東西，他們用的時間少，方法更有效。由于個體的差異性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會出現(xiàn)習(xí)得快與慢的情況。如果教師不體察并照顧到這種差異性，以自己的感覺來限定學(xué)習(xí)方式和時效，必然會產(chǎn)生“被學(xué)會”的學(xué)生。有些教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不顧學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)進度，硬是根據(jù)自己的喜好塞入太多的內(nèi)容。上課時，為完成自己的設(shè)計，就連拉帶拽地“折磨”學(xué)生，教學(xué)指令不連貫，學(xué)習(xí)過程太跳躍，步驟還沒理順，學(xué)生就在教師的帶領(lǐng)下越過千山萬水了。

會學(xué)的基礎(chǔ)是由一個個的“學(xué)會”構(gòu)成的，在學(xué)會的過程中，不僅要積累某些知識，熟練一些技能，更重要的是掌握求知的方法。有幾句熟語很有指導(dǎo)意義：不動筆墨不讀書，打破沙鍋問到底，眾人拾柴火焰高，為伊消得人憔悴。前兩句講的是讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，后兩句說的是探究問題的途徑和意志。

真正的“會學(xué)”離不開這些習(xí)慣和方法，也必然要運用這些途徑和意志。就拿“學(xué)會合作”來說吧，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。一個人搞閉門修養(yǎng)很難有什么大的成效。如果不能有效地與同伴合作，不會互助探究，那么，再深入的思考都只能是“薄見”，甚至是“陋見”。在合作學(xué)習(xí)中，互助就是一種借腦的活動，師生之間、生生之間，暢所欲言，求同存異，真正做到了疑惑啟發(fā)疑惑，靈感激活靈感，情緒感染情緒，智慧撞擊智慧。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生才能掌握合作的技巧，品嘗到集體智慧的甜頭。

課堂教與學(xué)，何為重？何為輕？這不是通過簡單歸類和闡釋就能明了的。但我們必須明白的是，如果在一堂課上，學(xué)生沒能夠?qū)W有所得，在一系列的學(xué)習(xí)過程中沒能終有所獲，那么，那無數(shù)個的“幾十分鐘”無異于在浪費時間，教師的所有表演，都只能是丑角般的插科打諢。這種隨心所欲的教學(xué)并不能顯示出教師的智慧，這樣輕重倒置的課堂也并不能培養(yǎng)出有真才實學(xué)的學(xué)生。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，你細細反思，會覺得課上得不盡如人意，只能在以后的課堂上彌補不足。

其實，我們需要明白的一點就是，堅定不移地以學(xué)生發(fā)展為本，以促進學(xué)生健康成長為本，服務(wù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共同進步，共繪美好未來。