葉丹

愛玩是孩子的天性。如果能把教學(xué)過程變得像玩游戲一樣吸引人，學(xué)習(xí)會(huì)變成一件非常有趣的事。

游戲重在體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，在國內(nèi)，明代理學(xué)家王陽明首次提出“知行合一”的觀點(diǎn)，陶行知先生的“生活即教育”更是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的直觀表述。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)（以下簡稱“洪山小學(xué)”）在體驗(yàn)式教學(xué)思想的引領(lǐng)下，把游戲引入課堂，讓學(xué)生愛上了課堂，愛上了學(xué)習(xí)。

洪山小學(xué)傳承“讓每個(gè)兒童在體驗(yàn)中快樂成長”的辦學(xué)理念，確立了“生命·體驗(yàn)”校園文化建設(shè)主題。學(xué)校的五棟樓房分別命名為“逸思”“慧心”“致遠(yuǎn)”“溢彩”“敏行”，它們?cè)忈尦鰧W(xué)校對(duì)環(huán)境文化、精神文化、制度文化、課程文化、行為文化建設(shè)方面的思考。

一、逸思——品質(zhì)卓越的環(huán)境文化

走進(jìn)校園，以“體驗(yàn)”為核心的文化氣息撲面而來：“快樂成長”校園主題雕塑中，雙手呵護(hù)下成長的幼苗，體驗(yàn)著教育陽光雨露的關(guān)愛；“兩小兒辯日”“鐵杵磨成針”的小品石雕，用無聲的語言告訴師生——宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境；刻有“善言敏行”的石頭，寓意學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；木雕上的校賦，記錄著學(xué)校65年的滄桑歲月；德育大廳、成長大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳用多彩的語言，描繪出孩子們繽紛的童年……藍(lán)天映碧草，綠樹掩紅花，校園里的每棵樹都是會(huì)說話的景，每塊石頭都充溢著詩的情。

每棟樓的每一個(gè)層樓，分別圍繞校本課程“成長之妙”“藝術(shù)之美”“運(yùn)動(dòng)之樂”“科技之光”“智慧之趣”印制勵(lì)志名言和故事；大廳內(nèi)自由開放的閱讀空間里擺放著各類書籍，學(xué)生隨時(shí)能閱讀經(jīng)典；班級(jí)文化“在體驗(yàn)中飛翔”“生命因體驗(yàn)而精彩”是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的知識(shí)園；中央體驗(yàn)廣場上，師生自主設(shè)計(jì)了巨大的“飛行棋”，多彩的骰子上下翻飛，人為棋，棋為道，隨時(shí)讓師生體驗(yàn)到游戲的樂趣；學(xué)校院邊極具特色的“開心農(nóng)場”，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的體驗(yàn)基地。

在充滿體驗(yàn)氣息的校園內(nèi)，師生盡情享受著一景一物帶來的愉悅。耳濡目染，潛移默化，教育理念在無形中深入人心。

二、慧心——和諧靈動(dòng)的精神文化

洪山小學(xué)在繼承中求提升，形成了“一歌二標(biāo)三風(fēng)”的校園文化體系。

“一歌”。校歌《洪小少年強(qiáng)》由學(xué)校教師自主作詞譜曲，寄托著師生對(duì)學(xué)校的美好祝愿?！岸?biāo)”。辦學(xué)目標(biāo)：適合兒童生活的幸福家園；培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)讀書，樂參與，善表達(dá)?！叭L(fēng)”。校風(fēng)：樂于體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；教風(fēng)：響應(yīng)兒童心靈，呵護(hù)兒童生活；學(xué)風(fēng)：善于言，敏于行。

師生在和諧靈動(dòng)文化理念的浸潤下健康地生活，快樂地工作，體驗(yàn)著生命的樂趣。

三、致遠(yuǎn)——規(guī)范健全的制度文化

在60多年的辦學(xué)實(shí)踐中，洪山小學(xué)積淀了豐厚的制度文化。

老一代教職工敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)成為一種文化傳承下來，比如愛崗敬業(yè)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，全心全意輔導(dǎo)學(xué)生等。

學(xué)校的制度設(shè)計(jì)，重在宏觀調(diào)控，比如《洪山小學(xué)學(xué)校章程》《洪山小學(xué)崗位聘用實(shí)施手冊(cè)》《洪山小學(xué)績效工資發(fā)放流程》《洪山小學(xué)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選方案》等；也有針對(duì)某項(xiàng)具體工作的制度或規(guī)范，如《洪山小學(xué)“魅力教師”評(píng)選方案》《洪山小學(xué)班級(jí)一日管理規(guī)范》等。

目前，學(xué)校形成了“綱領(lǐng)性制度”“規(guī)范性制度”“流程性制度”“獎(jiǎng)勵(lì)性制度”四大板塊的制度框架。這些制度形成前都充分吸納了師生的意見，既切合學(xué)校實(shí)情，又契合學(xué)校未來發(fā)展的趨勢。

四、溢彩——生本·體驗(yàn)課程文化

洪山小學(xué)樹立“生活即課程”的大課程觀，將課程分為“基礎(chǔ)型課程”“拓展型課程”“探究型課程”三大板塊。

基礎(chǔ)型課程即國家課程。學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開齊課程，開足課時(shí)。

拓展型課程根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，按照“成長之妙”“科技之光”“藝術(shù)之美”“運(yùn)動(dòng)之樂”“智慧之趣”五個(gè)模塊，分低、中高年段各開設(shè)30多門個(gè)性課程（如球樂、繩趣、健身操、書法、繪畫、動(dòng)漫、信息、科學(xué)、玩數(shù)學(xué)等），供學(xué)生自主選擇。課程教學(xué)采取走班制，充分體現(xiàn)以生為本的教育理念。

此外，學(xué)校還開設(shè)有“書香雅韻”課程。洪山小學(xué)自編了校本教材《書香雅韻誦經(jīng)典》。每天清晨，學(xué)生沐浴著古典音樂誦讀中華經(jīng)典；每天中午，師生一起練習(xí)20分鐘軟筆書法；每天晚上，家長和孩子共同閱讀30分鐘，并記錄下心得。為促進(jìn)課程落實(shí)，學(xué)校每月開展一次“優(yōu)秀書法展”，每學(xué)期舉行一次“書香班級(jí)”評(píng)比，每學(xué)年舉行一次大型詩會(huì)。

探究型課程包括節(jié)日課程、體驗(yàn)課程等。

洪山小學(xué)的節(jié)日課程既包括傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)，又包括現(xiàn)代節(jié)日的創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，學(xué)校會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生包湯圓、煮湯圓，指導(dǎo)他們自制宮燈、燈謎。學(xué)生邊吃湯圓，邊猜燈謎，趣中學(xué)知，其樂無窮。創(chuàng)新節(jié)日課程種類較多。語文節(jié)上，師生會(huì)共同設(shè)計(jì)一系列豐富的語文游戲活動(dòng)：成語大賽、漢字拼裝賽、我最喜愛的書中人物Cosplay等。“Cosplay”環(huán)節(jié)，學(xué)生自制服飾，或扮成孫悟空，或扮成福爾摩斯，或扮成白雪公主，在校園內(nèi)邊吆喝，邊賣書，既增加了生活體驗(yàn)，又增加了閱讀量。

各年級(jí)的體驗(yàn)課程更是其樂無窮。比如，一年級(jí)的“百歲老人誕生季”。在入學(xué)100天紀(jì)念日這天，小朋友們貼上白胡須，一起完成100道口算題，系100雙鞋帶，整理100個(gè)書包……二年級(jí)的體驗(yàn)課程是“綠娃成長季”。孩子們?nèi)吕锊ハ路N子，在種子發(fā)芽、生長的過程中，經(jīng)常給它澆水、施肥、除草，并拍下小苗生長的圖片。四月份，孩子們穿上綠色衣服，把親自種植的小苗帶到學(xué)校，在大操場上拼擺成各式各樣的圖案，拍照合影做游戲，共同慶祝生命的成長。

此外，三年級(jí)的“親子信任牽手”，五年級(jí)的“雙胞胎誕生季”等課程，都將習(xí)慣養(yǎng)成、感恩教育、勵(lì)志教育等融合在一起，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在探究中體驗(yàn)，從而形成良好的品質(zhì)。

五、敏行——自信質(zhì)樸的行為文化

思想、理念再好，如果不能轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，都是紙上談兵。洪山小學(xué)高度重視行為文化建設(shè)。

要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到；要求學(xué)生做到的，教師一定先做到。這種行動(dòng)示范滲透在學(xué)校管理、班級(jí)管理、教育教學(xué)過程中，收到了潤物無聲的效果。走進(jìn)洪山小學(xué)，你可以充分感受到學(xué)生行為中包含的自信和快樂：智慧明亮的眼睛，那是“會(huì)學(xué)習(xí)”的象征；高高舉起的小手，那是“樂參與”的熱情；自信響亮的回答，那是“善表達(dá)”的能力。孩子們用精彩的表現(xiàn)踐行著“我感受、我熱愛、我創(chuàng)造”的校訓(xùn)。

蔡元培先生曾說過：欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園。如今，“體驗(yàn)文化”已扎根于洪山小學(xué)師生的心中。逸思、溢彩、慧心、敏行、致遠(yuǎn)，“逸““溢”同音，“心”“行”近韻，正引領(lǐng)著學(xué)校向“遠(yuǎn)”處前行。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)）