梁冠軍

（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000）

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實踐化教學研究

梁冠軍

（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000）

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門高職院校土木工程專業(yè)實踐性很強的必修課，其實踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。以目前課程教學中存在的問題為出發(fā)點，結(jié)合高職類學生的實際情況，依靠實際工程案例，提出改革措施。結(jié)果表明：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐化教學在提高學生解決實際問題能力方面有顯著的成效，達到了修能至用的目的。

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計；實踐化教學；教學過程研究

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是高職土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課，開設(shè)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的目的是培養(yǎng)學生具有初步對工程結(jié)構(gòu)問題的簡化能力，具有一定的力學分析能力和計算能力。工程結(jié)構(gòu)設(shè)計不僅是理論與實踐之間的橋梁，而且是提高分析工程實際問題能力的基礎(chǔ)，但是該課程理論性強，概念抽象，再加上其計算內(nèi)容較多，連貫性強，與其他課程相比有一定的難度，因而土建類專業(yè)的學生普遍感到該課程難學、難懂；換言之，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學的成功與否，直接關(guān)系到該專業(yè)的整個教學成效，影響到學生對該專業(yè)的學習興趣。

一、高職院校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程目前存在的問題

高職院校土木工程專業(yè)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實踐教學效果普遍不好，一方面由于課程理論性強、概念抽象，致使學生的積極性不強，主動性不夠，提交的成果存在思路不清，嚴重脫離工程實際；另一方面，教師沒有從高職院校學生的實際情況出發(fā)，設(shè)計任務(wù)書往往是從網(wǎng)上下載的，只做了簡單的部分修改；再加上教學指導時，師生之間缺少交流渠道，難免出現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容與實際情況不符的情況。

具體包括以下方面的問題：

第一、課程設(shè)計選題不好。

高職院校的課程設(shè)計題目往往來源于網(wǎng)絡(luò)，沒有原創(chuàng)性，特別是不是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的老師很難從設(shè)計院獲取實際工程的設(shè)計圖紙。另外，即使個別老師工程經(jīng)驗豐富，能夠搞到實際的工程案例，做成設(shè)計任務(wù)書，但是很多年題目一成不變，設(shè)計內(nèi)容難免會與當前新修訂的設(shè)計規(guī)范有沖突。

第二、課程設(shè)計指導枯燥乏味。

目前的高職院校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程大多沿用傳統(tǒng)的課堂模式，由老師講解設(shè)計步驟，學生按照教材及規(guī)范完成設(shè)計任務(wù)。這種教學模式，教師是課堂主體，學生處于被動接受狀態(tài)，學生沒有主動性，難免有閉門造車的嫌疑。

第三、學生成績評定時缺少獨創(chuàng)性考核。

目前，由于在實踐指導時師生之間缺少交流溝通，教師不了解學生完成課程設(shè)計的工程，最終只能通過學生提交的成果來評定成績，學生提交上來的成果千篇一律，往往班里只有幾種版本，部分同學相互抄襲。

上述存在的問題，不僅影響到課程設(shè)計的教學效果，很難激發(fā)學生學習的主動性，更無益于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

二、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實踐化教學的內(nèi)容及設(shè)計思路

針對高職院校土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后的工作現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查的形式，跟蹤并找出他們在工作中能夠用到的設(shè)計知識，經(jīng)過適當?shù)募庸ぬ釤挘龀鲞x題內(nèi)容，其設(shè)計思路如下圖所示。

圖1　工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實踐化教學流程圖

三、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實戰(zhàn)化案例

（一）帶領(lǐng)學生進行實地認識實習并選題

認識實習對高職類學生來說非常重要，學生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到實習工地，通過教師的講解使學生能夠真正的認識“梁板柱”的外形概念，以及功能、配筋效果。這種認識實習只需安排一天時間（按6學時計）就行，學生不僅能夠真正了解構(gòu)件的形狀尺寸，為下一步的構(gòu)件設(shè)計驗算打下基礎(chǔ)，而且對高職類學生來說比在課下看書自習效果要好的多。

另外，提前告知每位學生，要認真思考問題，對看到的構(gòu)件，自己有疑問的地方用照相機拍下來，回到教室后，這些照片可以當做課堂討論的資料，同時也為拍攝照片的同學選定題目方向，下面兩幅圖就是學生拍攝的。

圖2　學生拍攝的破壞效果圖

對學生在選題時的疑問，教師一定要查閱資料并認真解答；同時，通過這種他們關(guān)心的現(xiàn)象引導學生學習更深層次的解決方法，即：配筋計算、連接計算、裂縫驗算等。

（二）教學過程設(shè)計

首先，教師對每位學生的選題進行評估，題目不能過大，也不能過小，計算量要適中，這一過程大概需2-4學時。

然后，學生親自收集并查閱課題所需要的資料，如，構(gòu)件尺寸、材料參數(shù)等，這一過程讓學生周末進行。

最后，是指導設(shè)計環(huán)節(jié)，大概需要一周時間，學生可以有選擇的咨詢經(jīng)驗豐富的教師，對教師的指導工程進行評價，這個評價最終提交到教務(wù)處并影響教師的年終考核等級。同時，教師對每位咨詢問題的學生也要進行量化評分，計入學生的學期成績評定中。

（三）案例設(shè)計總結(jié)

通過一學期的案例教學試點，總結(jié)如下：

1、選題的重要性。案例選題一定要做到兩點要求，一是符合教學目標的要求，二是選題一定是來自于實際工程，不能夸大或降低計算標準。

2、設(shè)計題目難度的重要性。每位學生都有一個自己拍攝的照片，在從中提煉題目及設(shè)計內(nèi)容時，教師一定要注意，設(shè)計內(nèi)容不能過大，因為一是學期總學時的限制，二是學生最后不能完成任務(wù)，會打擊其積極性；同時，設(shè)計內(nèi)容也不能過小，教師要真正了解學生實際的計算能力。

3、實習指導環(huán)節(jié)師生討論的重要性。教師應(yīng)引導學生運用相關(guān)的知識，大膽地進行思考，并積極與教師討論，既然照片是自己拍攝并精心選取的，說明學生對該課題還是感興趣的，那就鼓勵并調(diào)動其積極性，參與到激烈討論氛圍中。

四、總結(jié)

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門高職院校土木工程專業(yè)實踐性很強的必修課，其實踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。以目前課程教學中存在的問題為出發(fā)點，結(jié)合高職類學生的實際情況，依靠實際工程案例，提出改革措施。結(jié)果表明：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐化教學在提高學生解決實際問題能力方面有顯著的成效，達到了修能至用的目的。

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G719.21

A

1671-5993（2015）03-0060-02

2015-07-12

2014年度安徽省職業(yè)與成人教育學會規(guī)劃課題，項目編號：BCB14048。

梁冠軍（1983-），男，安徽渦陽人，滁州職業(yè)技術(shù)學院土木工程系講師，碩士研究生，注冊建造師，主要從事土木工程設(shè)計及施工的教學和研究工作。