王娜娜+王紅蘭

【摘 要】近年來“慕課”熱潮的到來，引起了高等教育界的廣泛關(guān)注，對旅游教育也產(chǎn)生了深刻的影響，這其中蘊含著機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。旅游教育界各方力量應(yīng)秉持著謹慎合理的原則開發(fā)旅游慕課，而且各大旅游院校應(yīng)合作起來，共同開發(fā)慕課，在此前提下，還應(yīng)加速轉(zhuǎn)變旅游專業(yè)教師的教育觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】慕課 ? ?建議 ? ? 旅游教育

一、“慕課”在中國的發(fā)展

隨著“慕課”（MOOC）在以美國為代表的西方發(fā)達國家的蓬勃發(fā)展，我國也緊跟時代步伐，由我國門戶網(wǎng)站網(wǎng)易及北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)知名高等學(xué)府牽頭共同推動了“慕課”的興起并促使其不斷成長。截止到2015年，“慕課”在中國已經(jīng)有了可喜的規(guī)模。其成長歷程如下表所示：

表1 “慕課”在中國的發(fā)展歷程

時間 事件

2010年11月 網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課項目”。首批上線的公開課視頻來自于哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府。

2011年11月 網(wǎng)易公開課項目正式推出“中國大學(xué)視頻公開課”，首次上線國內(nèi)大學(xué)的公開課程。

2013年6月 愛課程網(wǎng)站發(fā)布第一批120門中國大學(xué)資源共享課。同年9月，發(fā)布第二批111門課程。

2013年9月 “慕課網(wǎng)”正式上線。這是國內(nèi)唯一的IT技能學(xué)習(xí)平臺。

2013年10月 網(wǎng)易公司宣布與全球最大慕課平臺Coursera展開全面合作。

2013年10月 清華大學(xué)正式推出全球首個中文版慕課平臺——“學(xué)堂在線”。

2014年4月 上海交通大學(xué)正式上線發(fā)布自主研發(fā)的中文 慕課平臺——“好大學(xué)在線”。

以“學(xué)堂在線”為例，截止到2015年6月7號，共對外發(fā)布了435門課程，已有3.3萬人關(guān)注了“學(xué)堂在線”官方微博，幾門最火爆課程超過萬人聽課，如《用戶創(chuàng)新：創(chuàng)業(yè)之路》有超過35000人聽課，《孫子兵法與企業(yè)經(jīng)營》有超過17000人聽課，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》有超過15000人聽課。其課程的學(xué)科領(lǐng)域涉及計算機、經(jīng)濟管理、文學(xué)和歷史、生命科學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)、電子電氣與工程、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多達40多個學(xué)科領(lǐng)域。

不僅僅是中文的慕課平臺廣受歡迎，作為世界三大慕課平臺之一的Coursera在2013年就有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年在 Coursera上注冊的中國用戶就多達13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。Coursera的聯(lián)合創(chuàng)始人和董事長吳恩達曾提出，在Coursera平臺上每8個新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個人來自中國?？梢姡澳秸n”在中國發(fā)展勢頭強勁，已經(jīng)給中國教育注入了新的生機和活力。

二、“慕課”給旅游教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)

“慕課”的迅速發(fā)展會對旅游教育帶來哪些機遇？又將帶來哪些挑戰(zhàn)？我相信這是需要每一位身在旅游教育界的同仁理性觀察和冷靜思考的問題。

一方面，“慕課”將給旅游教育帶來極大的機遇?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》（國務(wù)院41號文件）指出，要把旅游業(yè)建設(shè)成為“國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”。隨著近年來旅游行業(yè)的大發(fā)展，旅游教育在整個教育體系中的地位也越來越高。慕課的發(fā)展給蓬勃發(fā)展的旅游教育帶來了極大的機遇。首先，國內(nèi)旅游教育界可以借鑒國外“慕課”開發(fā)的經(jīng)驗和成果。慕課課程大多由國內(nèi)外知名專家、教授開發(fā)，課程資源豐富，制作精良，結(jié)構(gòu)完善，這給我們提供了很好的模式。其次，加快旅游教育的改革步伐?！澳秸n”的發(fā)展大大推動了在線教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，這使得旅游教育必須突破原有的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為“混合式教學(xué)”，強化“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新興教學(xué)模式的應(yīng)用。然后，促進旅游專業(yè)教師和學(xué)生改變觀念。對于旅游專業(yè)教師來講，一方面可以通過優(yōu)質(zhì)的慕課課程提升自己，另一方面可以進行優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)，或者是利用已有的旅游慕課更好地提升教學(xué)效果。同時，可以促進學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

另一方面，“慕課”也將給旅游教育帶來不容忽視的挑戰(zhàn)。首先，挑戰(zhàn)旅游各大院校能否實現(xiàn)“合作共榮”。慕課具有優(yōu)質(zhì)性、系統(tǒng)性等特點。建設(shè)好的慕課必須聯(lián)合各大旅游院校的力量，加強合作，不能“一枝獨秀”。其次，挑戰(zhàn)旅游院校資金投入、信息化技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。慕課的建設(shè)需要大量的資金投入，還要信息化技術(shù)做支撐，但我國旅游教育在這兩方面還存在短板。然后，挑戰(zhàn)旅游院校在建設(shè)慕課過程中能否弱化其缺點。慕課自身大規(guī)模、開放性、在線的優(yōu)點并不能遮蓋其缺點，互動性差、情感交流少、誠信等問題普遍存在，如何克服這些缺點，是旅游慕課開發(fā)需要認真思考的問題。

三、“慕課”背景下對旅游教育發(fā)展的幾點建議

首先，秉持謹慎合理的原則開發(fā)旅游慕課。就目前各大慕課平臺建設(shè)的課程來看，旅游專業(yè)的慕課不是很多，“國家精品課程資源網(wǎng)”提供了4門，“愛課程”提供了3門，“網(wǎng)易公開課”提供了2門，其他慕課平臺基本上都沒有開設(shè)旅游慕課。這些數(shù)據(jù)并不意味著我們可以毫無顧忌地大肆開發(fā)旅游慕課。開發(fā)慕課要謹慎，要明確慕課開發(fā)的目標，做好慕課開發(fā)規(guī)劃，做好跟蹤調(diào)查分析，看慕課的建設(shè)是否達到了預(yù)期的教育和教學(xué)目標。然后，合理地開發(fā)慕課，不是所有的學(xué)科、學(xué)校都適合建設(shè)慕課，同樣，不是所有的課程都適合建成慕課，要根據(jù)課程特點和教學(xué)體系進行判斷、分析、選擇。

其次，各大旅游院校應(yīng)合作開發(fā)慕課?；趪鴥?nèi)慕課的開發(fā)體系還不是特別成熟，而且其開發(fā)需要大量的資金投入和高端信息技術(shù)的支持，因此，在建設(shè)“慕課”時，有必要聯(lián)合國內(nèi)外知名旅游院校的力量進行合作開發(fā)。目前，旅游專業(yè)國家級、省級精品課程不少，我們可以對其進行深入的研究，重新進行開發(fā)和建設(shè)，將原本的課程體系打亂重組，重新設(shè)計，實現(xiàn)“碎片化教學(xué)”，建設(shè)成體系完善、結(jié)構(gòu)合理、能夠滿足社會需求并且適合進行學(xué)習(xí)的慕課。通過這種方式，旅游院校也可以打造自己的品牌和核心競爭力。

然后，加速轉(zhuǎn)變旅游專業(yè)教師的教育觀念。面對“慕課”的大規(guī)模來襲，很多教師顯得無所適從，有的甚至存在抵觸情緒。這是因為“慕課”強化了知識的時空無邊界性，學(xué)生可以在任何時間、任何地點從網(wǎng)上學(xué)到任何知識，特別是當(dāng)他從世界名師那里聽了精彩的課程后，也許會對現(xiàn)實中的教師產(chǎn)生排斥的情緒，這大大撼動了教師的課堂地位。 “慕課”背景下，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，與時俱進，提升自己，豐富自己的知識體系。另外，教師應(yīng)積極投入到慕課的建設(shè)中來。要關(guān)注慕課，研究慕課，參與到慕課的建設(shè)中來，提升自身的教學(xué)水平和信息應(yīng)用水平，以適應(yīng)新時代旅游教育教學(xué)的需要。

最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。目前，我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在不少問題，如學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏合作學(xué)習(xí)等?！澳秸n”的發(fā)展促使大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力。各旅游院校應(yīng)充分利用 “慕課”帶來的機遇，發(fā)揮各方面的積極作用，多渠道轉(zhuǎn)變大學(xué)生單調(diào)的被動學(xué)習(xí)方式，形成自主探究、合作學(xué)習(xí)等多樣化的主動學(xué)習(xí)方式，并且形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣，合理地架構(gòu)自身的知識體系。

“慕課”來了，無論我們面對的是機遇還是挑戰(zhàn)，我們只能迎頭趕上，認識它、研究它、利用它，使它成為引爆旅游教育改革的又一關(guān)鍵點。各旅游院校要抓住機遇，按照“慕課”模式合作建設(shè)旅游在線課程，并且秉持謹慎合理的原則進行開發(fā)。同時，加速轉(zhuǎn)變旅游專業(yè)教師的教育觀念，并引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能順應(yīng)“慕課”發(fā)展的趨勢，更加深入地進行旅游教育和教學(xué)改革。

【參考文獻】

[1]陽強.慕課的發(fā)展及其對旅游教育的啟示[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014，28（4）：169-171.

[2]張紅丹.“慕課”背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育評論，2015（1）：84-86.