徐小謀

我選擇了醫(yī)學(xué)化學(xué)的第五章做這次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課說(shuō)的是醫(yī)用化學(xué)第五章《 配位化合物》。下面將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

1.教材分析

1.1 ?教材的地位和作用

本節(jié)課是衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材人民衛(wèi)生出版社教科書(shū)《醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)》（2008年1月第7版）的第五章《配位化合物》的教學(xué)內(nèi)容?！杜湮换衔铩肥轻t(yī)用化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為密切的一節(jié)課，臨床護(hù)理上輸液、生理鹽水、葡萄糖溶液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等患者的護(hù)理處置都涉及溶液的滲透壓知識(shí)和有關(guān)的化合物知識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生通過(guò)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了化合物知識(shí)和一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)溶液是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和拓展，又是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容，更是學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)廣泛化和深化的基本工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)目前職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及以發(fā)展技能作為核心的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)——掌握配合物的概念，了解配位平衡的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)了解酸堿滴定管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與使用方法。

技能目標(biāo)——初步學(xué)會(huì)配制一定體積溶液的操作技能。和配位滴定的方法

情感目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及逐步形成綜合的職業(yè)能力。

1.3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)——根據(jù)教材的地位及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，認(rèn)識(shí)醫(yī)用配合物，一定體積溶液配制和稀釋及滴定操作是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)——正確進(jìn)行一定體積溶液的配制確立依據(jù)是溶液標(biāo)度的知識(shí)。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)一定體積溶液的配制方法和技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)配位滴定的有關(guān)操作，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)精確度進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生“定量”的意識(shí)，從而保證溶液配制、滴定過(guò)程的準(zhǔn)確性，是本堂課的關(guān)鍵部分。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)飛躍（“定性”——“定量”），才能真正完成一定體積溶液的正確配制。

2 教法分析

2.1教法的選擇及依據(jù)

根據(jù)對(duì)教材分析可知，我在本節(jié)課教學(xué)中，主要采用了講授法、討論法、演示法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，完成配合物定義、配位平衡的學(xué)習(xí)。溶液的配制和稀釋及配位滴定是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)，因此我采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，有助于培養(yǎng)技能型人才。另外我注意選擇一些貼近生活、聯(lián)系臨床專業(yè)的事例并創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，凸顯化學(xué)課與專業(yè)課相互滲透的教育理念。

2.2突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的方法

為了很好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過(guò)程中始終都以配合物為中心展開(kāi)，同時(shí)突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液配制的重要性。重點(diǎn)內(nèi)容注意教學(xué)方法的選擇，使教學(xué)內(nèi)容由未知向已知、由淺入深地轉(zhuǎn)化。另外通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)精確度的討論，強(qiáng)化學(xué)生“定量”的意識(shí)，再配合經(jīng)精選的練習(xí)來(lái)化解難點(diǎn)。

3 學(xué)情分析

3.1知識(shí)儲(chǔ)備及心理特點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)生是護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，她們已經(jīng)初步掌握了化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，模仿能力強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，因此，對(duì)于溶液配制和滴定中的計(jì)算以及準(zhǔn)確的滴定操作有一定的難度。

3.2學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)，采用觀察法、討論法、角色扮演法、口訣記憶法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。

3.2.1觀察法

這節(jié)課我盡可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作視頻、演示實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。

3.2.2 ?討論法

在教師指導(dǎo)下，圍繞實(shí)驗(yàn)精確度進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生共同分析、交流，相互啟發(fā)，最終化解難點(diǎn)。

3.2.3 ?角色扮演法

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情景，學(xué)生扮演護(hù)士、患者等不同角色，可使學(xué)生的人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)性發(fā)展。

3.2.4 ?口訣記憶法

利用老師總結(jié)的記憶訣竅“一算二量三溶四轉(zhuǎn)五洗六定七搖八裝”，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 （溶液配制過(guò)程中的記憶）

4 教學(xué)過(guò)程（100min）

4.1 營(yíng)造氛圍，引入課題（5min）

同學(xué)們課前收集生活中常見(jiàn)溶液的標(biāo)簽和觀看《靜脈輸液法》視頻，簡(jiǎn)要了解靜脈輸液在臨床上的作用。上課時(shí)再用投影展示臨床上常用的藥液如生理鹽水、葡萄糖注射液等標(biāo)簽圖片，然后請(qǐng)2～3名同學(xué)試著說(shuō)出標(biāo)簽中濃度的含義。這樣，學(xué)生既鞏固了溶液濃度表示方法的知識(shí)，又了解了臨床上對(duì)溶液有濃度要求，對(duì)物質(zhì)的組成也有一定的要求，真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，也體現(xiàn)了化學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，承上啟下，引出新課。

4.2 溫故知新，循序漸進(jìn)（5min）

首先學(xué)習(xí)配合物的形成過(guò)程，利用視頻既節(jié)約授課時(shí)間又讓學(xué)生可復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的分析導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.3 示范操作，實(shí)驗(yàn)演示

本章節(jié)首先學(xué)習(xí)配合物的形成知識(shí)，由于這部分內(nèi)容學(xué)生高中已學(xué)習(xí)，因此利用視頻既節(jié)約授課時(shí)間又讓學(xué)生可復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)配合物形成的演示實(shí)驗(yàn)分析導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（75min）。圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加強(qiáng)記憶; 通過(guò)對(duì)滴定方法的詳盡講解，過(guò)渡到配位平衡與配位滴定的講授。一定體積溶液的配制與滴定操作是本節(jié)的重點(diǎn)，也是整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的最重要的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性直接影響實(shí)驗(yàn)的精確程度。因此以“用容量瓶配制100ml臨床上用的生理鹽水”為例，進(jìn)行示范操作，通過(guò)角色扮演，演示并仔細(xì)講解操作注意事項(xiàng)，操作中提出思考問(wèn)題讓小組對(duì)實(shí)驗(yàn)精確度進(jìn)行討論，可培養(yǎng)學(xué)生“定量”的意識(shí)，很好地突破難點(diǎn);之后階段小結(jié)溶液配制的操作步驟，既簡(jiǎn)化，又突出重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生易于掌握。組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的工作態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng);最后演示滴定的操作過(guò)程，讓學(xué)生真正的掌握。

4.4 隨堂檢測(cè)，鞏固深化（10min）

在隨堂練習(xí)部分針對(duì)配合物命名設(shè)計(jì)2～3道命名題，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而也可以進(jìn)一步化解本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.5 歸納總結(jié)，言簡(jiǎn)意賅（5min）

在最后的課堂小結(jié)中再次明確讓學(xué)生掌握相關(guān)的概念，以及溶液知識(shí)的有關(guān)概念，如物質(zhì)的量的概念，物質(zhì)的量濃度、滲透現(xiàn)象及滲透壓概念;熟悉溶液量度的換算，溶液的配制，滲透壓的計(jì)算;了解溶液配制的操作步驟，滴定分析的基本操作。并且通過(guò)總結(jié)、提煉操作步驟，傳授學(xué)生記憶訣竅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.6 ?板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)采用綱目式板書(shū)，主要為三分版，左2/3為主板書(shū)，右1/3為副板書(shū)。板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，起著突出重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

5 教學(xué)反思

5.1 ?收獲與感受

本節(jié)課主要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)臨床上常用的生理鹽水配制和75%酒精的稀釋，配位滴定所用溶液的配置，配位滴定的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，主要側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，通過(guò)情景模擬、角色扮演，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很近，離自己很近，離臨床專業(yè)很近，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教學(xué)效果良好

5.2問(wèn)題與不足

醫(yī)用化學(xué)課時(shí)較少，加上學(xué)生文理混亂，文科學(xué)生普遍反映聽(tīng)不懂，針對(duì)此情況及時(shí)與所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)委員溝通。課前預(yù)習(xí)必不可少，課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的訓(xùn)練。這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。endprint