本刊記者_(dá)張藝芳 上海報(bào)道

STEM教育在中國

本刊記者_(dá)張藝芳 上海報(bào)道

2015年9月20日，張逸中在“上海市未成年人科學(xué)教育推廣日”上

STEM教育正在從上海風(fēng)靡全國。正如萬歷年間，徐光啟與傳教士利瑪竇將《幾何原本》翻譯到中國，經(jīng)由上海傳到全國。STEM，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engi n eeri ng）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四個(gè)詞的縮寫，STEM教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育。

21世紀(jì)，在國家科技競爭力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)已成為一個(gè)重要指標(biāo)。在去年11月，美國奧巴馬政府還明確表示，將特別放開獲得STEM學(xué)位的留學(xué)生留美工作的限制，并將在未來10年內(nèi)，再培養(yǎng)10萬名STEM教師。

“沒做STEM教育時(shí)，我天天做科研，有女孩子問我，‘你天天做那個(gè)有啥意思？’STEM云中心，讓我的社會價(jià)值大大提高?！痹谌A東師范大學(xué)一間學(xué)者和老師經(jīng)常聚會的茶館，上海STEM云中心的張逸中主任對記者說道。

兩年前，上海STEM云中心成立，STEM教育由此進(jìn)入中國，這位創(chuàng)客博士也完成了從技術(shù)宅到STEM課程設(shè)計(jì)者的轉(zhuǎn)身。

“新車間”：從創(chuàng)客文化到STEM

上海的地鐵，座位上方的移動電視里，播放著乘地鐵到“靜安區(qū)長樂路站”就有一個(gè)創(chuàng)客空間的廣告。第二天，我與一枚創(chuàng)客聊天。是這樣開始的：

“你稱得上是一位創(chuàng)客嗎？”

“這個(gè)……不是！談創(chuàng)客，還得說到它的淵源?！?/p>

1976年，喬布斯和沃茲尼亞克在他們的車庫里，和他們的第一臺蘋果機(jī)

李大維在自己的新車間里

之前就有Hacker（黑客）和Geek（極客），這些和計(jì)算機(jī)幾乎同時(shí)誕生起來的名詞。黑客和極客們熱衷計(jì)算機(jī)，愛車庫。美國傳統(tǒng)，家家有車庫，車庫里有幾十甚至上百種修理工具。1976年，21歲的喬布斯就在自家車庫里成立了后來風(fēng)靡世界的蘋果公司。正是在這種車庫文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)客文化在美國火起來。

創(chuàng)客（Maker） 是指將自己的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。2001年，麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心發(fā)起的Fab Lab成為最早的創(chuàng)客空間。創(chuàng)客們聲明，“發(fā)明創(chuàng)造將不再只發(fā)生在擁有昂貴實(shí)驗(yàn)設(shè)備的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，也將不僅僅屬于少數(shù)專業(yè)科研人員，而有機(jī)會在任何地方由任何人完成?！盕ab Lab的理念，帶動了此后個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造的浪潮。

2010年，李大維先生從美國回來，在上海開辦了中國第一家創(chuàng)客空間——“新車間”。不到50平米的空間里，有著各種電路、電腦零配件和微芯片，所有零件都可以用來DIY。這是一個(gè)完全向公眾開放的空間，每月200元，孩子和成年人都可以在這里擁有一個(gè)大小不超過50×50×50cm的儲物箱。新車間里，有硬件高手、電子藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、工程師、DIY愛好者，跟你一起拆裝電子和物理產(chǎn)品?！皠?chuàng)客空間將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來?！崩畲缶S說。

在新車間的啟發(fā)下，2011年，北京創(chuàng)客空間在中關(guān)村成立。一年后，“3D打印機(jī)”“創(chuàng)客音響”“數(shù)音堂”“防盜保險(xiǎn)箱”等6個(gè)團(tuán)隊(duì)，在開放實(shí)驗(yàn)室中成長起來，在創(chuàng)客空間的助力下，發(fā)展為具備商業(yè)運(yùn)作能力的創(chuàng)業(yè)公司。2013年年初，北京創(chuàng)客空間尋找到自身的盈利模式——“產(chǎn)品2.0管理公司”。所謂“產(chǎn)品2.0”，就是指小批量生產(chǎn)定制化產(chǎn)品的團(tuán)隊(duì)。

但對這樣繁榮的創(chuàng)客文化，張逸中還是有所保留。在與一些中學(xué)一線教師聊天中，他試圖極力扭轉(zhuǎn)大家對“創(chuàng)客”一詞的濫用：“國內(nèi)的大背景是，傳統(tǒng)的從事科技創(chuàng)新的老師，都叫創(chuàng)客了，但干的活兒還是以前那一套。創(chuàng)客精神，其實(shí)是有分享、有創(chuàng)意，需要制作與實(shí)現(xiàn)，需要運(yùn)用信息化等等?！?/p>

2014年11月，李克強(qiáng)總理在杭州參加互聯(lián)網(wǎng)大會，與大咖們的座談中，這樣評價(jià)創(chuàng)客，“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長的不熄引擎?！?015年3月，全國兩會上，發(fā)展“創(chuàng)客教育”被寫入了政府工作報(bào)告。

從一位計(jì)算機(jī)愛好者，到華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)博士，再到成立STEM云中心，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生、評委、老師、課程設(shè)計(jì)者幾重身份來回切換，張逸中擁有對教育的敏銳嗅覺?！捌鋵?shí)，李克強(qiáng)總理關(guān)心的不僅僅是創(chuàng)客的教育，還有創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)。他關(guān)心的不僅僅是0到1，而是1到1萬的事情?！?/p>

張逸中擁有極快的思維速度，轉(zhuǎn)念想到，“創(chuàng)客教育的說法始終不妥，就像我們平時(shí)不說政治家教育，而是說培養(yǎng)政治素養(yǎng)的教育?！?/p>

2004年，19歲的朱元晨（右一）獲得了ISEF最高榮譽(yù)“青少年科學(xué)精英獎”

STEM教育在上海落地也不過兩年，進(jìn)入部分中小學(xué)的課表僅一年，而原來的科學(xué)教育弊病百出，尚需扭轉(zhuǎn)。

云中心：尋回失落的熱情

張逸中曾與“小諾貝爾獎”擦肩。

十年后，當(dāng)年的中學(xué)生張逸中已是華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)博士，他輔導(dǎo)上海交通大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生姚悅參加英特爾ISEF大賽，“十年后，問鼎最高的國際大獎。所以我是蠻開心的，彌補(bǔ)了之前的遺憾。”

在中國政府和中國科協(xié)的多方努力下，2000年，中國開始擁有英特爾ISEF（國際科學(xué)與工程）大賽的參賽資格。2004年，那時(shí)還是上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校的朱元晨（現(xiàn)為哈佛大學(xué)在讀博士）憑借一項(xiàng)可提高計(jì)算機(jī)圖形能力的研究項(xiàng)目，問鼎英特爾ISEF（國際科學(xué)與工程）大賽最高獎項(xiàng)，并成為諾貝爾獎百年頒獎史上第一位被正式邀請參加的中國學(xué)生。

說起這樁十年前的往事，張逸中眼神里還充滿靜謐的熱情。他個(gè)子蠻高，穿著平整的白襯衣，姜黃色褲子，完全不是你對理工男格子襯衫、滿臉木然的印象。

計(jì)算機(jī)科學(xué)給他帶來過長久的興致。2005年，中學(xué)時(shí)代的張逸中帶到美國的參賽項(xiàng)目是關(guān)于提高計(jì)算機(jī)CPU性能的?！昂唵沃v，在現(xiàn)有CPU上有大量性能都是被浪費(fèi)掉的。那么，我就想，浪費(fèi)掉的這部分，是不是能全都要回來。后來做了數(shù)學(xué)論證，我嘗試加了一個(gè)小部件，重新設(shè)計(jì)了CPU的結(jié)構(gòu)，即使開500個(gè)程序都不會卡。這個(gè)跟日本車的道理是一樣的，同樣一升油，可以多跑一段距離。原來CPU的利用率在20%到90%之間搖擺，現(xiàn)在可以穩(wěn)定在90%以上。這個(gè)技術(shù)目前在英特爾里面是用到的?！?/p>

2014年，張逸中博士負(fù)責(zé)指導(dǎo)姚悅項(xiàng)目的沖刺階段。姚悅憑借一臺光學(xué)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目獲獎。創(chuàng)意來源于一次美術(shù)課，“調(diào)顏色的時(shí)候，兩種顏色疊加，會產(chǎn)生第三種顏色，姚悅提出質(zhì)疑，光是不是也可以疊加顏色？如果可以，這個(gè)反應(yīng)就是瞬間的。如果把這些光的顏色表示成數(shù)字，參與運(yùn)算，這樣一臺計(jì)算機(jī)完成計(jì)算也是瞬間的?！?/p>

道理很簡單，做起來并不容易。

無論是自己參加比賽，還是輔導(dǎo)姚悅參賽，整個(gè)過程，給張逸中的沖擊很大?！拔耶?dāng)年在美國，看到的很多項(xiàng)目在中國都是無法想象的。其實(shí)，我們的想象力是被壓抑的。我們可能認(rèn)為這些是高大上的，但實(shí)驗(yàn)是有步驟的，不是瞎倒騰?！?/p>

2014年，在上海比賽階段，姚悅的參賽項(xiàng)目一度遭到評委質(zhì)疑：在中國老師眼里，科學(xué)教育就應(yīng)該是你搞個(gè)小發(fā)明、小創(chuàng)造，做個(gè)生活用品。張逸中印象最深的是，評委給姚悅說，“你是為了研究而研究?！边@讓張逸中看到基礎(chǔ)教育階段，中國科學(xué)教育觀念的陳舊。

“姚悅項(xiàng)目完全是一個(gè)大學(xué)生的思維。我認(rèn)為這樣一種方式，才是真正有價(jià)值的研究：從提出問題，到怎樣解決問題，怎樣建模，一步一步，給你呈現(xiàn)的是一個(gè)過程。評委反而不適應(yīng)?！彪S后，張逸中便跑去游說上?？茀f(xié)，希望專家能夠重新審閱姚悅項(xiàng)目。送去參加英特爾ISEF大賽，果然拿了大獎回來。

2014年8月，在上?？茀f(xié)和華東師大的支持下，STEM云中心正式上線。這是一個(gè)集合了線上課程、線下活動、STEM能力測評、往期優(yōu)秀科學(xué)創(chuàng)新論文檢索的平臺。真正做到了創(chuàng)客精神的核心：尊重原創(chuàng)基礎(chǔ)上的開放。

一年時(shí)間，STEM云中心線上線下有了30多個(gè)課程，諸如《暴風(fēng)瓶中的氣象》《發(fā)光的單車安全衫》《簡易污水過濾系統(tǒng)》《神奇的力學(xué)導(dǎo)電墨水》《低溫環(huán)境下新型建筑材料的探究》《能量怪獸》等。這些課程不同于以往在物理、化學(xué)、生物的分科教學(xué)模式，而是將科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)的思維溶于整個(gè)課程。

設(shè)計(jì)者的擔(dān)憂：科學(xué)方法的缺失

借助現(xiàn)有的上海云中心平臺，聯(lián)合上海市科協(xié)、上海市教委以及上?？萍拣^的力量，每年9月份，“上海市未成年人科學(xué)教育推廣日”活動都會出現(xiàn)在大眾視野?；顒臃譃椤翱萍紙@丁節(jié)”的STEM教育研討會，“STEM嘉年華”的展示、挑戰(zhàn)和咨詢活動，以及“科學(xué)種子科普行”環(huán)節(jié)的參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室活動。

展示區(qū)，有一節(jié)“制作屬于你的DNA手鏈”課程，學(xué)生們最終會做成一個(gè)手鏈，把提取的DNA放在里面。用到的材料和工具很簡單——鹽、洋蔥、酒精、研缽。上這樣一節(jié)課，需要老師一步步引導(dǎo)：“首先，老師會問孩子，DNA在哪里？小朋友可能會說，在身上。DNA是干嗎的？是可以遺傳信息、記錄性狀的。小朋友知道了，我長得高、長得矮，是它決定的。然后，DNA在哪里呢？每個(gè)細(xì)胞里都有。我們怎么樣才能找到DNA呢？細(xì)胞里面有細(xì)胞壁、細(xì)胞核，細(xì)胞核里面有染色體，染色體里面住著DNA?！?/p>

STEM云中心的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)里不乏生物學(xué)博士，讓看似高大上的DNA提取實(shí)驗(yàn)變得簡單易行。“就比如，我們說在房子里找一個(gè)人怎么找？先進(jìn)大門吧，然后找到那個(gè)房間，再找到那個(gè)人。那么，我們怎么找到DNA呢？我們得先把細(xì)胞壁弄破，然后再把細(xì)胞核打開，把染色體和蛋白質(zhì)分開，我們找到了線索。怎么把細(xì)胞壁和細(xì)胞核弄破呢，我們用研磨的方式。之后，放上氯化鈉溶液，就可以把里面的蛋白質(zhì)和DNA分開，DNA是不溶于酒精的。最后，DNA撈出來，放在瓶子里?！?/p>

《三體》的故事情節(jié)雖然比較扯，但它是我見過的科幻文學(xué)里科學(xué)邏輯相對嚴(yán)密的一本書。中國為什么不出好的科幻文學(xué)作品？與作者本身的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)，其次還跟想象力有關(guān)。

英特爾ISEF盛會

STEM嘉年華

STEM云中心有二三十個(gè)老師，兼職或全職，來設(shè)計(jì)這樣一門門課，也有一線教師參與課程反饋階段，參照學(xué)生反應(yīng)來完善課程?！澳壳?，普通的中小學(xué)科技教師很難開發(fā)出這樣的課程，因?yàn)榭茖W(xué)方法的欠缺。”

這種科學(xué)方法的缺失，不僅在課程設(shè)計(jì)方面，在授課過程中也大量存在。初中的一次經(jīng)歷，給張逸中很深的印象。“我跟隨老師參加橡皮筋飛機(jī)大賽，看到另一位學(xué)生制作的橡皮筋飛機(jī)在天上一直盤旋，足足飛了一個(gè)小時(shí)，但我的只能飛十分鐘?！焙髞聿胖?，那位老師從美國進(jìn)口了一根橡皮筋，能多繞一百倍的圈數(shù)。“我們的老師多是經(jīng)驗(yàn)式授課，‘調(diào)一調(diào)就可以了’，往往那些經(jīng)驗(yàn)是不可積累的。”

然而，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生非常需要科學(xué)方法的引導(dǎo)。比如那次，他的朋友——上海交大附中的彭禹老師，帶學(xué)生去參加英特爾ISEF國際科學(xué)與工程大賽，一位外國老師問中國的學(xué)生，“我手里有不同種類的馬達(dá)，要完成某一任務(wù)，你選哪個(gè)？”學(xué)生隨便挑了一個(gè)順眼的，或者自認(rèn)為差不多的。外國教師很詫異，“你不該分析，這個(gè)是要完成什么任務(wù)，需要多大的馬力。馬達(dá)都是有參數(shù)的，你可以根據(jù)需要的馬力，選擇適合的馬達(dá)。”

“這是一套方法，所以國外的機(jī)器人做得好，但是你不知道他為什么做得比你好。如果只是靠感覺來做，那是做不出來的?！彼麖陌锬贸鲆槐緯且槐緡獾臉?biāo)準(zhǔn)STEM教材。“國內(nèi)的教材更注重知識習(xí)得，而這個(gè)教材更注重方法?！?/p>

如何分清楚STEM的每一環(huán)節(jié)——科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)？張逸中做了一個(gè)簡潔的比喻：就像做菜，我們知道在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下燒開水，一百度才能沸騰，這個(gè)是科學(xué)原理。我們寫一個(gè)菜譜，這個(gè)就叫技術(shù)。工程是什么？就是去炒嘛！就是有菜譜，每個(gè)人炒菜也炒得味道不盡相同。中國人做菜喜歡講少許，這個(gè)少許就是口味問題，但是你如果造房子呢？你放沙子說少許，完蛋了。所以我們需要用數(shù)學(xué)去定量分析，才能保證每個(gè)東西都是一樣的。

“由于這些原因，我們的科技課也好，始終停留在原地。為什么我們把STEM貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中？我們通過引入一個(gè)真實(shí)世界的問題，用科學(xué)的方法、選擇什么樣的技術(shù)、運(yùn)用什么樣的工程方式，以及通過數(shù)學(xué)作為根據(jù)或支撐，來完成項(xiàng)目、解決問題。這個(gè)恰恰是我們目前很缺乏的?！?/p>

推廣日研討會上，針對目前的青少年科學(xué)教育，上海市教育學(xué)會尹后慶會長也有此擔(dān)憂：“學(xué)生雖然學(xué)了知識，但是沒有掌握科學(xué)道理；學(xué)科分隔導(dǎo)致了知識碎片化，探究性課程的探究方法程式化，我們的課更多是在教學(xué)生固定方法；再比如，掌握了知識，但不了解科學(xué)倫理、技術(shù)倫理；學(xué)習(xí)過程中，我們的研究方法、學(xué)習(xí)方法沒有得到充分的鞏固等一系列現(xiàn)狀。”這些點(diǎn)，正切中目前科學(xué)教育的要害。

STEM教育中的人文思考

既然目前的科學(xué)教育有那么多要做的事，把大把的精力投向此處，也成了張逸中和朋友們津津樂道的事。

“沒做STEM教育時(shí)，我天天做科研，有女孩子問我，‘你天天做那個(gè)有啥意思？’STEM云中心，讓我的社會價(jià)值大大提高。我也受到啟發(fā)，開展STEM教育過程中，要有人文方面的思考?！?/p>

比如，制作“發(fā)光的安全衫”，就是出于對騎行者安全的考慮，才有此創(chuàng)意。安全衫裝有感應(yīng)車輪轉(zhuǎn)速的傳感器，會在背后出現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字，防止交通事故。

制作DNA項(xiàng)鏈

STEM科技館奇妙日，孩子們正在參與奇妙日探索任務(wù)

“STEM課程學(xué)習(xí)讓我知道不僅是局限于已有的知識學(xué)習(xí)，而是學(xué)會了利用方法來進(jìn)行自己的科學(xué)研究。把我真正地引入了科學(xué)的大門?！?/p>

——第65屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽（ISEF）計(jì)算機(jī)學(xué)科最佳獎（特等獎）、計(jì)算機(jī)學(xué)科一等獎獲得者姚悅

線下的活動，他們也開始注重結(jié)合中國文化?！拔覀冎白鲞^一個(gè)探究：中國建筑的榫卯結(jié)構(gòu)，為什么那么牢固？要用STEM的方法來解析。對它的解釋是要有科學(xué)道理的，現(xiàn)在還是說不清?！?/p>

在英特爾ISEF國際科學(xué)與工程大賽時(shí)，同樣少不了人文方面的審查。比賽前，學(xué)生要先經(jīng)過兩個(gè)委員會的審查，一個(gè)是科學(xué)審查委員會，一個(gè)是倫理道德委員會?！拔覀円郧坝袀€(gè)學(xué)生項(xiàng)目，差點(diǎn)被臨時(shí)砍掉，就因?yàn)樗怯昧死鲜笞鰧?shí)驗(yàn)。當(dāng)然可以用，但是他會問你，是不是必須要用老鼠?！?/p>

在ISEF大賽上，有一個(gè)“3R”原則：減少、替換和優(yōu)化。減少使用動物的數(shù)量，盡量將使用的高級動物替換成無脊椎類動物，優(yōu)化就是改善實(shí)驗(yàn)流程，減少動物痛苦時(shí)間。

當(dāng)我們剛弄清楚STEM教育時(shí)，也有老師不斷提出STEAM教育，A是artist的縮寫，代表藝術(shù)。張逸中也反問自己，“為什么不提STEAM？”

“我不想過早上升到這個(gè)階段。”在國內(nèi)普遍的現(xiàn)象是：遇到好的東西，就一哄而上，但是并沒有真正弄懂它。

很多學(xué)校來找STEM云中心，想要做STEM課程，“有的人只是餓了，需要一碗米飯，給他一碗紅燒肉，未必是好的。”由于STEM教育的出口始終是走向信息時(shí)代的創(chuàng)新，課程設(shè)計(jì)有信息化的內(nèi)在要求，學(xué)校一旦采用STEM課程，學(xué)生須具備起碼的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校需要有一定的硬件環(huán)境，以及師資，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也并沒有弄清楚自己學(xué)校做STEM 教育的目標(biāo)，張逸中并不建議這樣的學(xué)校盲目參與。

教育出口的多樣化

“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時(shí)，不過23歲。像姚悅這么大的高中生，正是最有創(chuàng)造力的時(shí)候?！?/p>

說到這里，張逸中自己也覺得這話有點(diǎn)兒雞湯，但很多創(chuàng)造力就是被這么抹掉的。姚悅比賽回來，已經(jīng)是2015年5月，由于停課半年，即使參加自主招生，也要先通過高考。對那些試題越發(fā)陌生，而他對科學(xué)的興趣日漸濃厚。

張逸中和朋友偶爾小聚，曾給姚悅分析過，“如果他留在國內(nèi)，會是怎樣的情況？”

大致可以猜到：他將接受體制內(nèi)的大學(xué)教育，為了照顧班級里參差不齊的學(xué)業(yè)水平，被迫接受統(tǒng)一的教學(xué)，而后成為一個(gè)沒有特色的人。

張逸中擔(dān)憂：“我們國家一直在說需要‘拔尖’人才，但‘拔尖’二字從哪兒來？”

“要有多樣化的出口。”他們給中學(xué)生開過一堂植物探究的課程，學(xué)校有一些信息化的要求，要用傳感器。這節(jié)課講完之后，學(xué)生可能會有兩撥人分化：對植物感興趣，就去學(xué)生物學(xué)的課程。也有人說，想要做這樣一個(gè)傳感器，就是工程學(xué)的東西。到最后，這些一定是分開的，出口也是不一樣的。課程設(shè)計(jì)之初，要能為孩子不同的興趣提供不同的出口。

“如今，大學(xué)取消了保送制度和加分制度，完成了我們多數(shù)人以為的公平。而實(shí)際上，我們也因此流失了大量的頂尖人才?！睆堃葜袊@息。

“為什么要讓美國為我們培養(yǎng)這些頂尖的人才？即使有多樣化的招生，沒有多樣化的辦學(xué)，不給這些擁有特長和愛好的學(xué)生以開放的空間和平臺，他們?nèi)耘f無法在國內(nèi)的教育體制中成長?！蹦菢右惶弥参锾骄空n程，最起碼的是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生有更大的興趣，STEM就鏈接有國外的實(shí)驗(yàn)室，比如，這個(gè)暑假，他們就去了德國哥廷根大學(xué)的XLAB實(shí)驗(yàn)室的夏令營。

英特爾ISEF國際科學(xué)與工程大賽的評審委員會，每位專家都是來自生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、地球與空間科學(xué)、醫(yī)學(xué)與健康等多個(gè)領(lǐng)域頂尖的教授，都是自費(fèi)過去。

“在國外，會認(rèn)為是一種榮耀，在國內(nèi)是看不到的。最難以改變的，還是整個(gè)社會對于頂尖人才的看法，以及他們的研究是否能被當(dāng)前的社會認(rèn)可。”