百坎·木哈提

課堂是師生心靈對(duì)話、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂是老師與學(xué)生創(chuàng)造奇跡的主陣地，可是，長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育以及“師道尊嚴(yán)”的影響，學(xué)生的主體地位一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮，使得我們的學(xué)生失去了自由與歡樂(lè)?？鬃釉?jīng)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)交流，還要關(guān)注情感交流，因?yàn)閷W(xué)生只有在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)疲勞，保持濃厚興趣。因此，追尋快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就成為我們教師追求的目標(biāo)，下面我就針對(duì)怎樣追尋快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂談?wù)勛约旱目捶?，僅供大家參考：

一、把微笑帶入課堂

學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是輕松的事情，我們教師的良好面部表情與情緒是教育學(xué)生的一種手段，是感染學(xué)生的一種有效方式，也是教學(xué)的一種藝術(shù)。教師親切的目光、微笑的面容，能夠消除師生之間的鴻溝，能夠縮短師生之間的情感距離，能夠給課堂奠定安詳、愉快的基調(diào)。微笑是一名職業(yè)教師的需要，當(dāng)我們推門(mén)走向教室的時(shí)候，就應(yīng)該像演員走向舞臺(tái)似的立刻進(jìn)入角色，無(wú)論我們遇到什么樣的事情，都不能把情緒帶進(jìn)教室，如果把不愉快傳染給我們的學(xué)生，這節(jié)課必定會(huì)失敗。因此，要想讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力，我們教師就要帶上甜美的微笑進(jìn)入教室，讓微笑感染學(xué)生，帶給學(xué)生好心情，這樣，學(xué)生才會(huì)感到輕松愉快，才會(huì)很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，從不把不愉快的情緒帶給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在我的微笑中快樂(lè)起來(lái)。

二、采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的助手是幽默?！痹诮虒W(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，能夠讓我們的講課變得詼諧、睿智、風(fēng)趣，有助于我們的學(xué)生理解、接受新的知識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的感覺(jué)。研究表明：學(xué)生上課注意力一般持續(xù)時(shí)間為15～25分鐘，時(shí)間久了，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間會(huì)更短。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，則會(huì)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。因此，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我用這樣的語(yǔ)言：“同學(xué)們，有人說(shuō)，錢(qián)不是萬(wàn)能的，可是，沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，錢(qián)在我們的生活中至關(guān)重要。孩子們，如果你與錢(qián)交了朋友，當(dāng)你需要它的時(shí)候，它就會(huì)來(lái)到你身邊，你一定會(huì)感到特別高興，是嗎？今天它來(lái)了，你們迎接它們吧——”正是這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂變成了一片歡樂(lè)的海洋。

三、采用游戲教學(xué)法

大量事實(shí)證明：一節(jié)課如果以教師為中心，學(xué)生的注意力很難集中。小學(xué)生好動(dòng)活潑，他們的集中注意時(shí)間短，理解能力雖差，但模仿能力較強(qiáng)，因此，他們不適應(yīng)“填鴨式”的教學(xué)方式，即使教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間示范講解，學(xué)生也不一定明白老師講的是什么。可是，如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法則會(huì)改變這一現(xiàn)象。游戲是孩子們最喜歡的一種活動(dòng)形式，兒童的學(xué)習(xí)是從游戲開(kāi)始的。布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而激發(fā)學(xué)生這種興趣的方式是游戲?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力……”為了達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用游戲教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)袋子，里面有各式各樣的圖形卡，我叫一位小朋友上講臺(tái)來(lái)，隨便摸出一張說(shuō)出這個(gè)圖形的名字，如果他說(shuō)對(duì)了，我們給他鼓掌，如果說(shuō)錯(cuò)了，我們就重新找一位同學(xué)上臺(tái)抽取，好不好？”學(xué)生正是在游戲中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入了“樂(lè)學(xué)”之門(mén)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度和他們的情感因素緊密相連。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感因素，努力給學(xué)生構(gòu)建民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在學(xué)習(xí)“數(shù)的順序、比較數(shù)的大小”“兩位數(shù)相加、減兩位數(shù)的應(yīng)用題”“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”等課時(shí)，我積極更新教育教學(xué)觀念，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的快樂(lè)。在這樣的課堂上，學(xué)生的心情是放松的、是快樂(lè)的。

總之，要想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，不是一朝一夕的事情，需要我們教師的不斷努力。在今后的教學(xué)中，我將努力用快樂(lè)裝扮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓我們的學(xué)生充分享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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