摘 要：面對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算也占有相當(dāng)比例的分值，作為一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;興趣;習(xí)慣;理解

培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師要下一番工夫去翻看學(xué)生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)過自己的翻看，可見計(jì)算準(zhǔn)確率已成為一些學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的障礙。下面就個(gè)人對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、教師從低段就要培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算興趣

在計(jì)算教學(xué)中，教師要首先激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，才能把所做的做好，并做得更好。例如，在教學(xué)一年級“8”的認(rèn)識時(shí)，老師先將自己在課下做好的課件拿出來讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的一些數(shù)字1、2、3、4、5、6、7，讓學(xué)生正著讀一讀，再倒著讀一讀，接著讓學(xué)生找出比“7”小或大的數(shù)字。教師就出示了主題圖讓學(xué)生觀察，教師讓學(xué)生觀察上圖，學(xué)生從圖中很快發(fā)現(xiàn)了圖中有8個(gè)小朋友在游泳，教師通過引導(dǎo)學(xué)生又讓他們先后說出了有8個(gè)游泳圈、還有8頂游泳帽子。這樣就讓學(xué)生從圖中認(rèn)識了8，但是孩子們還不會(huì)寫8這個(gè)數(shù)字，教師又拿出了自己的大尺子，指著一名學(xué)生讓他讀尺子上的數(shù)字，讀到7后學(xué)生就沒有讀，教師就說：這就是我們今天學(xué)習(xí)的比7大的數(shù)字8。教師讓學(xué)生認(rèn)識8和會(huì)寫8這個(gè)數(shù)字后，接著就讓學(xué)生進(jìn)行8的計(jì)算訓(xùn)練。課堂上讓孩子找出哪些數(shù)的和是8，學(xué)生找得很好，學(xué)生1：6和2。學(xué)生2：3和5。學(xué)生3：1和7。學(xué)生4：1和2和3。從這幾題看出了教師的引導(dǎo)不僅激活了小學(xué)生的思維，還更好地培養(yǎng)了學(xué)生利用不同的計(jì)算方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成對一個(gè)人來說相當(dāng)重要，一旦養(yǎng)成一些不良的壞習(xí)慣以后想改都難，俗話說：“江山易改，本性難移。”從根本上說，任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是輕而易舉的，只有長期堅(jiān)持不懈，才能成功。所以作為一名教師應(yīng)該教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。那么在數(shù)學(xué)計(jì)算上學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣呢？（1）培養(yǎng)學(xué)生多讀題的習(xí)慣。課改后數(shù)學(xué)中的一些計(jì)算題要比過去的題靈活，由于計(jì)算題的靈活，學(xué)生稍不注意就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤及失誤。例如，在計(jì)算：225×24時(shí)，學(xué)生就不進(jìn)行多讀多看，一看題就進(jìn)行列豎式225×24=540，計(jì)算中做了很多無用功而又花費(fèi)了很長時(shí)間。結(jié)果不符合要求做題（用簡便方法計(jì)算下列各題），而且結(jié)果還算錯(cuò)。只要學(xué)生能夠多讀幾遍明白題意就不會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤或不簡便。如果能利用學(xué)過的簡便方法把225×24寫成225×4×6可能就不會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。如果能夠養(yǎng)成長期堅(jiān)持讀題的習(xí)慣，那學(xué)習(xí)水平定會(huì)有所提升。（2）培養(yǎng)學(xué)生自己檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查和驗(yàn)算是準(zhǔn)確完成一道題的關(guān)鍵，對于提高計(jì)算準(zhǔn)確率以及學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師應(yīng)該在課堂上教會(huì)學(xué)生一些驗(yàn)算的方法，如估算法、逆算法、倒算法、重算法等。

三、教學(xué)中要讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則

課改后的數(shù)學(xué)計(jì)算題和以往的數(shù)學(xué)計(jì)算有一定的區(qū)別和聯(lián)系，在教學(xué)中要把新舊知識緊密聯(lián)系起來講解，實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的計(jì)算法則很多，各種計(jì)算法則大部分有一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新的計(jì)算法則必須以已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將新學(xué)習(xí)的計(jì)算法則與已掌握的觀念和計(jì)算法則聯(lián)系起來，納入已有的結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法法則就與小數(shù)的加減法法則聯(lián)系起來，由于分?jǐn)?shù)加減法意義與整數(shù)、小數(shù)加減法意義完全相同。因此，它們之間實(shí)質(zhì)上是一致的。

四、掌握好分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合的計(jì)算

分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算，一般不能直接相加減，需要統(tǒng)一單位才能相加減。因此，必須把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再進(jìn)行計(jì)算。

（1）一般情況下，題目中的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的則化成有限小數(shù)計(jì)算。

（2）如果題目中的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，那就把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，這樣可以避免出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)，得到精確的計(jì)算結(jié)果。

（3）如果題目中計(jì)算結(jié)果允許取近似值，也可把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，取它們的近似值來計(jì)算。一般要比題目中小數(shù)位數(shù)多的小數(shù)多取一位或相同位數(shù)。

（4）對特殊情況的題，再做變通，靈活運(yùn)用。

總之，小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教學(xué)中教師要站在學(xué)生的角度去看待計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，在感受趣味的過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。此外，還要加強(qiáng)思想教育，重視對不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的培養(yǎng)，明確計(jì)算的重要性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡介：李美君，女，漢族，1979年12月出生，內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗人，小教高級，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：達(dá)旗第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。