劉彩娥

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最積極又最活躍的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。而學(xué)生厭學(xué)主要是對學(xué)習(xí)沒有興趣，因而也缺乏學(xué)習(xí)動力，所以刺激學(xué)生的興趣就成為教師改變學(xué)生厭學(xué)的主要手段了。

關(guān)鍵詞：厭學(xué);分析;對策

金×是一名二年級的學(xué)生，父母平時做生意比較忙，無暇照看孩子，金×就由爺爺奶奶看管。在家中，他是最小的孩子，備受寵愛，也因此造就了他任性的性格。自上一年級起，就表現(xiàn)出自由散漫、自我約束能力差等特點，加之父母沒有時間關(guān)心他的學(xué)習(xí)，這個孩子學(xué)習(xí)興趣不高，習(xí)慣也特別差，經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用具，寫作業(yè)拖拉，甚至因不愿受學(xué)校紀律約束而幾次逃學(xué)，成績差的程度自然不是一般，總之，厭學(xué)情緒特別嚴重，任課老師為這樣的學(xué)生很是頭疼。究竟是“扶”還是“放”？一貫的職業(yè)道德告訴我，不能讓他成為班里的掉隊學(xué)生，盡管“扶”他是一條艱辛的道路，既然為人師，就只能盡師命，作為班主任，我別無選擇！

針對金×的厭學(xué)現(xiàn)象，首先從家長入手。我及時和金×家長進行了溝通，讓家長認識到教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，爭取到他們的支持，使其在家中做好配合工作，幫助孩子做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

另外，在課堂上和課余時間，我特意用心地觀察金×，這孩子雖然習(xí)慣不好，但也不算是個特別笨的學(xué)生，記憶力也不是很差。發(fā)現(xiàn)了這些優(yōu)點，我決定以此為突破口。每次上課提問，我都不會漏掉金×，有時特別簡單的、甚至是重復(fù)性的問題我都會叫他回答，當(dāng)他回答正確的時候我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，慢慢地他也開始學(xué)會用心地聽課，課堂自我管理能力明顯強多了。改變寫作業(yè)拖拉這一現(xiàn)狀是個漫長的過程，經(jīng)過觀察分析我發(fā)現(xiàn)他每次完不成作業(yè)主要是因為寫字太慢始終趕不上別人，喪失了信心，就一拖再拖。為了讓他有信心，我將作業(yè)量縮到金×能完成的程度。經(jīng)過一段時間的努力，他終于不再拖欠作業(yè)，寫作業(yè)速度提高了不少。在后來的考試中，成績還進步了不少。學(xué)習(xí)上有了信心，對學(xué)習(xí)不再排斥，也就沒有了逃學(xué)現(xiàn)象，金×終于由一個厭學(xué)學(xué)生變成了一個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一、案例分析

金×的厭學(xué)主要是因為家長的不重視讓他沒有學(xué)習(xí)的動力，沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，當(dāng)處處不如別人、甚至達不到要求的時候就有了逃避的心理，既然直接原因在于家長的態(tài)度不端正，教師就應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們指出由于家庭的原因而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，動之以情，力求引起家長的重視和警惕。

當(dāng)然，最重要的是教師要更好地改進自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，找出最能讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)樂趣，就會化作動力，也就不會有厭學(xué)情緒存在了。

二、對策建議

1.營造和諧氛圍，讓學(xué)生融入課堂

如果課堂氛圍不夠和諧，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，體會不到絲毫的滿足感，僅僅是抱著接受知識的態(tài)度，那么時間長了自然會有厭學(xué)情緒。因此，教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生始終有一種被重視感，當(dāng)學(xué)生處于一種高昂的情緒狀態(tài)之中，就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。

2.建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生接受老師

如果學(xué)生討厭某一老師的話，也就會討厭這位老師所教的課程。教師要時刻了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，及時疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理，讓學(xué)生解除對教師的戒備心理，信任教師，這樣就樂于接受教師的教誨，對教師所教授的課程也就有了興趣。

3.用情感激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們鼓勵與支持，激發(fā)他們的自信心，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在平時應(yīng)尋找他們身上的閃光點，并給予肯定，讓他們有成功感與自豪感，這樣不但拉近了與教師的距離，更讓他們有了學(xué)習(xí)的動力，自然也就不存在厭學(xué)現(xiàn)象了。

4.與家長溝通，做到家校聯(lián)合

學(xué)生的厭學(xué)情緒有一半的原因來自于家庭，由于父母的長期放縱，使學(xué)生接受不了學(xué)校的紀律約束，從而產(chǎn)生逃學(xué)的念頭，因此，教師要與家長進行及時的溝通，使家長配合學(xué)校的教育工作，在家中為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就不會感覺到在家與在校有太大的差距，也就不會排斥學(xué)校這個大環(huán)境，更不會有厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象了。

對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們一定要根據(jù)具體的原因采取具體的措施，并不斷改進自己的教育方法，積極采取多種應(yīng)對措施。“精誠所至，金石為開”，只要我們教師不斷地進行正確的教導(dǎo)，學(xué)生一定會從中體會到做作業(yè)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績，從而得到更加全面的發(fā)展。