張玉梅

朱熹先生說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊魑牡脑搭^活水就是生活，生活是作文的沉淀，是作文的升華，生活就像泉源，文章猶如溪水，只有泉源豐富不枯竭，溪水才會(huì)流個(gè)不停。作文，其實(shí)是人們對(duì)生活的一種反映方式，可是，目前有很多學(xué)生怕寫作文，每次作文就會(huì)茫然無(wú)措，即使搜腸刮肚，也寫不出個(gè)所以然，最后只能東扯葫蘆西扯瓢，亂湊一篇了事，這樣的作文，形式陳舊、內(nèi)容空洞、情感造作。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該從“生活”入手引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，讓生活成為作文的源頭活水是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面我就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱淖龇?，僅供大家參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是寫作的沃土，是寫作的源泉，因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察他們熟悉的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生寫出熟悉的故事。為了讓學(xué)生有一雙慧眼，為了讓學(xué)生有一顆慧心，我常常引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，讓他們做生活的有心人，比如，我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的小事、家庭的瑣事、班級(jí)的繁事等，并教育學(xué)生不人云亦云，不抄襲他人，而是在自己熟悉的環(huán)境中重新感受以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，沒(méi)有思考的。例如，我班的李夢(mèng)毅（化名）在作文中寫道：我家的小狗“汪汪”以前十分乖巧，晚上休息的時(shí)候，還會(huì)鉆入我的被窩，可是，昨天晚上卻突然變了，正當(dāng)我要入睡的時(shí)候，它不停地吵鬧，我以為它病了，給它東西吃，抱著它，訓(xùn)斥它，都無(wú)濟(jì)于事。天快亮的時(shí)候，鄰居家的大黑狗跑到我家，“汪汪”見(jiàn)到它，一下安靜下來(lái)，它們還非常親密。到底是什么原因呢？我百思不得其解，于是，上網(wǎng)查找原因，明白了個(gè)中緣由，噢，也許我家的小狗快生小寶寶了吧？

二、教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法

小學(xué)生由于年齡小，他們的隨意性較強(qiáng)，觀察時(shí)往往走馬觀花，不太注意細(xì)節(jié)，因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，還要教會(huì)學(xué)生怎樣觀察。生活是豐富多彩的，只有有目的、有重點(diǎn)地觀察，才會(huì)捕捉到有價(jià)值的東西。例如，秋天到了，校園里的菊花開(kāi)得正盛，學(xué)生從菊花的形狀、大小、顏色做觀察，他們看到的是形態(tài)各異、絢麗多姿的菊花。因此，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：孩子們，這些菊花各有特點(diǎn)，我們除了觀察它們的形狀、顏色外，還可以觀察它們的花瓣、花姿、花蕊的特色。在我的引導(dǎo)下，他們觀察到花瓣有管狀的、有條狀的……花姿有彎曲的、上伸的……正是這細(xì)致的觀察豐富了學(xué)生的寫作素材，這樣寫出來(lái)的文章一定豐富多彩，一定精彩紛呈。

三、給學(xué)生提供抒寫生活的機(jī)會(huì)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字將體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行表達(dá)，是與人交流的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)世界與認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程?！彼?，我積極改革傳統(tǒng)命題方式，探索一些“半命題”或“開(kāi)放性命題”，讓學(xué)生有一種見(jiàn)題就想寫的欲望。例如，春節(jié)剛過(guò)，我布置學(xué)生寫《寒假中的一件事》，他們還沉浸在歡樂(lè)的假期中，很想回味春節(jié)的快樂(lè)，當(dāng)然寫出的文章形式多樣、情感真摯;在清明節(jié)到來(lái)之際，我讓學(xué)生寫《 ? ，我想對(duì)您說(shuō)》;在父親節(jié)來(lái)臨時(shí)，我讓學(xué)生寫《爸爸，謝謝您》;在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生寫《 ? ，您辛苦了》等。這樣的作文命題，都是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，這樣的作文學(xué)生愿意寫。

總之，生活素材取之不盡、用之不竭，我們的學(xué)生只要認(rèn)真觀察生活，就一定會(huì)寫出精彩生動(dòng)的文章來(lái)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活，觀察生活，讓生活素材成為學(xué)生寫作的源頭活水。我相信，有我們教師的不懈努力，我們的學(xué)生一定會(huì)成為生活的有心人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王全志.作文，是心靈的輕吟低唱：淺談新課程改革下的作文教學(xué)[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河南卷）[C]，2010.