顧琴

摘 要：掌握了線描畫(huà)技巧的學(xué)生，在漢字書(shū)寫(xiě)中能夠?qū)⒄莆站€條輕重變化等各項(xiàng)技能應(yīng)用到漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，加快了學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的速度。對(duì)已經(jīng)掌握了線描畫(huà)繪畫(huà)技能對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生的積極影響稱為正遷移，已經(jīng)掌握的技能對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生的消極影響稱為負(fù)遷移。論述了遷移存在的模式，并論述了如何防止和減少負(fù)遷移的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)該從技能遷移發(fā)生生理機(jī)制和原因的視角出發(fā)。

關(guān)鍵詞：線描畫(huà);規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字;動(dòng)作遷移

一、問(wèn)題的提出

教育改革倡導(dǎo)美術(shù)課堂應(yīng)對(duì)中小學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)起到積極作用。把適合低年級(jí)小學(xué)生年齡特征的兒童線描裝飾畫(huà)作為對(duì)象，研究美術(shù)教學(xué)對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的積極影響。線描畫(huà)的練習(xí)對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字既有促進(jìn)作用，同時(shí)也有阻礙作用。充分利用遷移規(guī)律，可增加正遷移的發(fā)生，縮短學(xué)習(xí)和掌握技能的時(shí)間，快速提高學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的速度和水平。因此，在教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中要更多地開(kāi)發(fā)、研究、運(yùn)用遷移規(guī)律，提高美術(shù)教學(xué)在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)中的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)線描繪畫(huà)與漢字書(shū)寫(xiě)效益的最大化。

二、動(dòng)作技能遷移的生理機(jī)制

在學(xué)生操作性識(shí)記和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們把表象的功能與新的動(dòng)作技能進(jìn)行比較，學(xué)生原有的動(dòng)作技能的記憶從大腦儲(chǔ)存區(qū)被提取，通過(guò)這種遷移，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過(guò)程就能加速完成，他們的運(yùn)動(dòng)技能也能迅速地被學(xué)習(xí)者所掌握。

三、動(dòng)作技能遷移發(fā)生的原因

心理學(xué)家伍德沃斯和桑代克認(rèn)為，遷移現(xiàn)象一定會(huì)出現(xiàn)在先學(xué)知識(shí)和后學(xué)知識(shí)情景具有共同要素或相同成分的過(guò)程中，能否對(duì)遷移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行“感悟”，這一切均取決于擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作的教師能否對(duì)遷移現(xiàn)象具有敏銳性和感悟性。在共同要素或相同成分中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員能否對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括。

四、遷移現(xiàn)象

1.正遷移現(xiàn)象

已經(jīng)掌握的線描畫(huà)技能對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)所起到的積極作用稱之為正遷移。在語(yǔ)文教師系統(tǒng)歸納總結(jié)了線描畫(huà)中掌握線條技能與漢字書(shū)寫(xiě)技能間的本質(zhì)關(guān)系后，學(xué)生可以將在線描畫(huà)中掌握的技能應(yīng)用到漢字書(shū)寫(xiě)中。具體表現(xiàn)在：

（1）漢字書(shū)寫(xiě)的流暢性

何為流暢性？即在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)斷筆、抹筆現(xiàn)象，每筆從開(kāi)始到結(jié)束，一氣呵成，流暢。

（2）在田字格中漢字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)更加規(guī)范

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本中，本本可見(jiàn)在田字格中歪歪扭扭的字跡，偏上、偏下，偏左、偏右，更甚者有在田字格外邊的。通過(guò)線描畫(huà)訓(xùn)練，學(xué)生可以很自如地掌握線條長(zhǎng)短，自然筆畫(huà)的長(zhǎng)短掌握也就得心應(yīng)手，通過(guò)觀察田字格中的漢字，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)在自己的本子上。

（3）漢字筆畫(huà)的輕重變化

線描畫(huà)要求學(xué)生掌握黑、白、灰色調(diào)的差異，通過(guò)控制運(yùn)筆力度畫(huà)出不同色調(diào)的線條。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字過(guò)程中，應(yīng)將控制線條筆畫(huà)力度此種技能應(yīng)用到書(shū)寫(xiě)漢字中，使低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字充分體現(xiàn)出中華漢字的韻律之美。

2.負(fù)遷移現(xiàn)象

獲得的已有知識(shí)技能對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起到的阻礙作用，這種現(xiàn)象稱之為負(fù)遷移現(xiàn)象。線描畫(huà)線條技能的掌握使書(shū)寫(xiě)漢字的運(yùn)筆力度出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這類現(xiàn)象需要教師重新確立概念，以保證學(xué)生在理論知識(shí)上改正，才會(huì)保證實(shí)踐的正確。

3.減少和防止運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移的發(fā)生

防止負(fù)遷移，可使美術(shù)教學(xué)和練習(xí)事半功倍，同時(shí)又能使?jié)h字書(shū)寫(xiě)和練習(xí)事倍功半，是運(yùn)動(dòng)技能遷移的“雙刃劍”。是否對(duì)遷移現(xiàn)象具有敏銳性和感悟性，對(duì)遷移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行“感悟”，這一切均取決于擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作的教師及參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。目前，動(dòng)作技能的負(fù)遷移是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)。

（1）工具相似

線描繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)漢字工具基本相同的兩種運(yùn)動(dòng)由于有著相當(dāng)差異的動(dòng)作技術(shù)，從而使初學(xué)者出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的負(fù)遷移，在線描畫(huà)和寫(xiě)字中，前者對(duì)手、肘、腕間的協(xié)調(diào)動(dòng)作要求很高，而后者更注重、強(qiáng)調(diào)手指、手腕的整體動(dòng)作。

（2）速度方向

線描畫(huà)和寫(xiě)字兩種運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)相似，而速度方向相反，這種新學(xué)運(yùn)動(dòng)技能導(dǎo)致初學(xué)者知覺(jué)、表象等都出現(xiàn)差錯(cuò)，從而使負(fù)遷移發(fā)生。為了減少和防止運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移的發(fā)生，首先，必須要求教與學(xué)雙方都能充分注重遷移理論和遷移現(xiàn)象，有備才能無(wú)患。其次，書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，只要對(duì)結(jié)構(gòu)相似且順序相同的不同運(yùn)動(dòng)技能予以關(guān)注，已有的運(yùn)動(dòng)條件反射就不會(huì)立即被調(diào)取和應(yīng)用。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)者如能適時(shí)地提醒學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新運(yùn)動(dòng)技能可能與原擁有運(yùn)動(dòng)技能的相似處和注意點(diǎn)，那么，負(fù)遷移在很大程度上就可以得到避免或緩解。