李瑞山　金鑫

[摘 要] 教員編發(fā)講義在民國大學(xué)非常普遍，這些講義經(jīng)過教學(xué)實踐的反復(fù)打磨日漸精湛，成為最具出版潛質(zhì)的學(xué)術(shù)稿本。經(jīng)民初十余年的積累，上世紀(jì)二三十年代，這些講義以多種形式集中出版，構(gòu)成近代出版史上獨特的大學(xué)講義出版高潮。本文從出版史與學(xué)科史、教育史結(jié)合的角度，以中文學(xué)科為中心，通過史料鉤沉和文獻整理對講義集中出版現(xiàn)象作一呈現(xiàn)，考察民國出版業(yè)對我國現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展積極作用的同時，為研究近代出版與近代教育的復(fù)雜關(guān)系提供一個新的視角和途徑。

[關(guān)鍵詞] 講義 出版 大學(xué) 中文學(xué)科

[中圖分類號] G237 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2015） 04-0099-07

民國時期，出版與教育的聯(lián)系非常密切，出版社不僅為新式教育提供教學(xué)用書，還參與教育實踐，為新式教育理念的傳播提供了重要途徑。迅速發(fā)展壯大的新式教育又滋養(yǎng)了整個出版行業(yè)，商務(wù)印書館、中華書局等重要出版機構(gòu)的發(fā)展都離不開學(xué)校教育的支撐。在高等教育層面，很多教員都與出版機構(gòu)有密切合作，出版學(xué)術(shù)專著、擔(dān)任期刊撰稿人、兼任出版機構(gòu)編審，是比較常見的幾種形式，也有大學(xué)與出版機構(gòu)合作出版學(xué)術(shù)叢書、合辦學(xué)術(shù)刊物等其他形式。上世紀(jì)二十年代中期至三十年代末，大學(xué)教員紛紛將個人著作交由出版機構(gòu)出版，其中多數(shù)為其授課講義，這就形成了我國近代出版史上非常獨特的講義集中出版現(xiàn)象。

民國大學(xué)，教員授課一般都會編發(fā)講義，經(jīng)過民初十余年的發(fā)展，各大學(xué)、各學(xué)科都積累了一定數(shù)量的授課講義，其中不乏具學(xué)科開創(chuàng)性或奠基性意義的作品。雖然當(dāng)時僅限于校內(nèi)印發(fā)，但其內(nèi)容已經(jīng)過教學(xué)實踐的反復(fù)考驗和作者多次打磨，其形態(tài)也隨著大學(xué)出版部多次內(nèi)部印行日臻規(guī)范和完善。這就使大學(xué)講義成為最具學(xué)術(shù)著作潛質(zhì)的文本。一旦時機成熟，它們就會破土而出，由校內(nèi)印發(fā)的“準(zhǔn)出版”形態(tài)轉(zhuǎn)為正式出版；多種學(xué)術(shù)出版物因此誕生。20世紀(jì)二十年代中期至抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在多重因素的共同作用下，積累了十余年的大學(xué)講義以多種形式不約而同地出版問世，形成一輪講義出版高潮，而中文學(xué)科講義正是其中的典型代表。因此，以考察中文學(xué)科（包括文學(xué)、語言學(xué)、文獻學(xué)等）為重點，旁及其他文科類學(xué)科的講義出版情況，可窺一斑而知全豹，對這一獨特出版現(xiàn)象及其內(nèi)部機制有所了解，同時也可從一個新的角度考察民國出版與高等教育之間的密切關(guān)系，呈現(xiàn)現(xiàn)代出版業(yè)對我國現(xiàn)代學(xué)科及高等教育的基礎(chǔ)累積和發(fā)展所發(fā)揮的積極作用。

1 拉開講義出版的序幕：分校初版的“××大學(xué)叢書”

民國初年，大學(xué)講義出版的情況已然存在，只是比較分散，數(shù)量也相對有限。以中文學(xué)科為例，比較早的有姚永樸在北京大學(xué)講授“文學(xué)研究”的課程講義《文學(xué)研究法》，1916年由商務(wù)印書館刻印出版；陳柱尊在南洋大學(xué)講授“莊子文”的課程講義《莊子內(nèi)學(xué)篇》，1916年由中國學(xué)術(shù)通論出版社出版；龔道耕在成都高等師范學(xué)校講授“中國文學(xué)史”的課程講義《中國文學(xué)史略論》，1919年由成都某出版社出版。至1918年，商務(wù)印書館開始已與北京大學(xué)、南京高等師范學(xué)院等高校合作出版“××大學(xué)叢書”——叢書冠以諸大學(xué)名稱，書目由高校選定推薦，經(jīng)商務(wù)印書館審核即可出版。這為講義擺脫零散刊行的狀況提供了契機，也為大學(xué)講義集中面世拉開了序幕。

商務(wù)印書館1918年的大事記中有這樣的記載：“10月 尚志學(xué)會叢書開始出版。此為本館印行學(xué)術(shù)叢書之始。嗣后續(xù)出者有：北京大學(xué)，南京高師，武昌高師，東南大學(xué)，中央大學(xué)，武漢大學(xué)，大同大學(xué)，燕京大學(xué)，北京師大，廈門大學(xué)，上海美專，國立音專的學(xué)校叢書。”[1]從筆者掌握的資料看，最早的大學(xué)叢書是商務(wù)印書館與北京大學(xué)合作出版的《北京大學(xué)叢書》。張元濟年譜1918年7月9日記述：“后又參加《北京大學(xué)叢書》編譯茶話會，到會者有蔡元培、夏元瑮、陳獨秀、王長信、胡適、章士釗。會上已成三書稿：《人類學(xué)》（陳映璜）、《心理學(xué)大綱》（陳大齊）、《歐洲文學(xué)史》（周作人）。詳商版式、字體等出版事宜?！盵2]1920年胡適在北京大學(xué)開學(xué)典禮上發(fā)表了題為《提高和普及》的演講，其中提到“大學(xué)叢書出了兩年，到現(xiàn)在也只出了五大本。后來我們想，著書的人沒有，勉強找?guī)讉€翻譯人，總該還有。所以我們上半年弄了一個《世界叢書》，不想我十個月的經(jīng)驗結(jié)果，各處寄來的稿子雖有一百多種，至今卻只有一種真值得出版”[3]。

由上述材料可見，《北京大學(xué)叢書》作為第一部大學(xué)叢書，其書稿征集情況并不理想，到1920年也只有五部，新增兩部為胡適的《中國哲學(xué)史大綱》上卷和梁漱溟的《印度哲學(xué)概論》。這五部中，周作人的《歐洲文學(xué)史》就是由在北大國文系的講義整理而成，他回憶說，因在北大開設(shè)“歐洲文學(xué)史”“希臘羅馬文學(xué)史”兩課，每周需寫講義二十張，經(jīng)魯迅添改后交學(xué)校油印備用，“這樣經(jīng)過一年的光陰，計草成希臘文學(xué)要略一卷，羅馬一卷，歐洲中古至十八世紀(jì)一卷，合成一冊《歐洲文學(xué)史》，作為《北京大學(xué)叢書》之三，由商務(wù)印書館出版”[4]。究其實，《北京大學(xué)叢書》出版的五部著作全部來自授課講義：梁漱溟的《印度哲學(xué)概論》序言第一句即“茲番《印度哲學(xué)講義》與他方講印度哲學(xué)書籍暨上次講義之編制均不同”[5]；蔡元培為胡適《中國哲學(xué)史大綱》所作序言中說：“先生到北京大學(xué)講授中國哲學(xué)史，幾滿一年。此一年的短時期中，成了這一編《中國古代哲學(xué)史大綱》，可算是心靈手敏了?！盵6]；陳大齊在其晚年自述中稱“《心理學(xué)大綱》為《北京大學(xué)叢書》之一，商務(wù)印書館出版。本書系就講義修訂而成，以介紹當(dāng)時心理學(xué)知識為主……”[7]。1920年后，《北京大學(xué)叢書》又陸續(xù)出版了張慰慈《政治學(xué)大綱》（1923）、梁啟超《先秦政治思想史》（1923）、高一涵《歐洲政治思想史（上）》（1924）、陳士璋《定性分析》（1924）等著作。

關(guān)于《北京大學(xué)叢書》與講義的關(guān)系，1924年《清華叢書》編委會作了這樣的概括：“目前甚囂塵上之《北大叢書》，均系其校中講義所集成?！盵8]北京大學(xué)將講義作為本校叢書出版的做法，為講義稿本轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)著作提供了一條有效途徑，為很多高校所采納。《清華叢書之具體辦法》中，即將學(xué)生畢業(yè)論著、各科講義以及留美回國同學(xué)論著作為叢書最主要的三種來源，認(rèn)為清華之講義“現(xiàn)雖未備，但自編講義者亦復(fù)不少，茍校中每年選其備者印之，亦未必見弱于北大之叢書。如現(xiàn)校中民國史講義均一時不可多得之作，印之成書，必能受社會之歡迎也”[9]。

隨后出版的各大學(xué)叢書中也多將本校授課講義列入其中，就中文學(xué)科來看，《東南大學(xué)叢書》中有陳鐘凡訓(xùn)詁學(xué)講義《古書校讀法》、顧實文字學(xué)講義《中國文字學(xué)》、目錄學(xué)講義《漢書藝文志講疏》等；《武漢大學(xué)叢書》中有劉賾音韻學(xué)講義《聲韻學(xué)表解》；《北京師范大學(xué)叢書》中有黎錦熙《國語文法講義》；《中央大學(xué)叢書》中有吳梅曲選課講義《曲選》等。

《北京大學(xué)叢書》的出版奠定了講義出版的一種范式，也拉開了各大學(xué)叢書出版的序幕，彼時高等教育界由此形成大學(xué)叢書出版之風(fēng)氣。當(dāng)時“國內(nèi)各大學(xué)教授專著殺青付梓，積有種數(shù)后，校方往往即冠以校名，名曰某大學(xué)叢書，如北大、北師大、東大、南開大學(xué)、中大、北高師、南高師、大同大學(xué)、武漢大學(xué)等等，夥頤至不勝數(shù)”[10]。大學(xué)叢書之風(fēng)幾乎貫穿整個民國時期，這為民國時期很多大學(xué)講義的面世提供了便利條件。1947年廈門大學(xué)出版了該校的大學(xué)叢書，其中第一部林庚《中國文學(xué)史》的前三章底稿即是林庚1941年在廈門大學(xué)講授文學(xué)史時印發(fā)的課程講義。

以《北京大學(xué)叢書》為肇始的各大學(xué)叢書，旨在加強學(xué)術(shù)建設(shè)、交流，展示本校教師的學(xué)術(shù)成果，進而體現(xiàn)該校之學(xué)科實力。因此，被選入?yún)矔霭娴囊欢ㄊ钱?dāng)時該校最優(yōu)秀的成果，這無形中將講義在出版領(lǐng)域作了區(qū)分。換句話說，對同時期的授課講義，考察其出版情況，即可判斷該講義彼時在學(xué)校和學(xué)科中的認(rèn)可度。以北京大學(xué)為例，在《北京大學(xué)叢書》出版之時，劉半農(nóng)文法課講義《中國文法通論》、劉師培的《中古文學(xué)史講義》業(yè)已編寫完成，但都未能收入?yún)矔霭?，分別于1919年和1920年由北京大學(xué)出版部公開出版（雖然劉著后來被公認(rèn)為學(xué)術(shù)名著），而陳漢章講授爾雅和說文課的講義連正式出版的機會都沒有獲得，一直處于校內(nèi)印行的狀態(tài)。由此可以看到講義在出版過程中產(chǎn)生的差異。各大學(xué)叢書只是其中比較早的一種出版形式，作為一校學(xué)科實力的代表，叢書書目必然經(jīng)歷嚴(yán)格篩選，其數(shù)量注定不會很多，以此途徑出版的中文學(xué)科講義相應(yīng)也比較有限?；厩闆r可見下表。

表1 民國各“大學(xué)叢書”收錄中文學(xué)科講義述例表[11]

2 有規(guī)模而未完全實現(xiàn)的教科書宏愿：作為大學(xué)用書出版的授課講義

1931年，商務(wù)印書館推出了名為“大學(xué)叢書”的出版計劃。這一計劃是在以蔡元培為首的教育界極力倡導(dǎo)“教科書國化”的背景下醞釀產(chǎn)生的。王云五設(shè)想借助大學(xué)“教科書國化”的浪潮，使商務(wù)印書館取得經(jīng)教育部審定的全國通用大學(xué)教科書的出版特權(quán)?！按髮W(xué)叢書”與此前各大學(xué)獨立出版的“××大學(xué)叢書”相比，表面上看只是少了各校校名，但出版目的有根本不同：各校叢書是以展示本校教師學(xué)術(shù)研究成果為目的的學(xué)術(shù)著作，而“大學(xué)叢書”則是以規(guī)范統(tǒng)一全國大學(xué)教學(xué)用書為目的的教科書和教學(xué)參考用書的匯集。王云五本人也明知兩次叢書出版的差異，他站在出版運營的角度指出“為推行此計劃之初步，唯有鼓勵大學(xué)教授的寫作盡量由商務(wù)印書館代為印行，將來積有數(shù)量，再行嚴(yán)加審查，擴充為大學(xué)教本”[12]。叢書以大學(xué)教本為最終目的，一直發(fā)揮教本作用的授課講義因而具備了作為“大學(xué)叢書”匯集目標(biāo)的潛在可能。而當(dāng)時制定的《商務(wù)印書館印行大學(xué)叢書章程》，則使這種潛在可能在客觀上得以實現(xiàn)。

《章程》前兩條規(guī)定了“大學(xué)叢書”的來源：“一、大學(xué)叢書依大學(xué)叢書委員會所定目錄，經(jīng)各委員代為征集稿本，由本館酌量次第印行，或經(jīng)各委員介紹專家，由本館約定編著之。二、本館已出版之專門著作，經(jīng)委員會審查后，得加入大學(xué)叢書”[13]。

可見“大學(xué)叢書”來源主要有三種：已出版之專門著作、已基本完成的稿本以及向?qū)＜壹s稿。按照書稿完成情況，分成兩大類，一類是已經(jīng)完成的，一類是需要從頭編著的。兩類在出版難度上的區(qū)別顯而易見，對此當(dāng)時出版界就有非常明確的分析：商務(wù)印書館出版的大學(xué)叢書“一種是將現(xiàn)有的書籍，匯集起來，由出版者劃一其裝訂與版式……。編印人只負(fù)校讎之責(zé)，至多只加一篇序言。而在選擇、版式和裝訂方面，編印人均可匠心獨運，使這套書既便利，又美觀……還有一種叢書是由出版者方面特地托人編著成功的。關(guān)于此種叢書的發(fā)行，困難自較前者為烈。不但各書的編著人方面，需具相當(dāng)能力，就是出版者方面，亦必先有一個通盤的計劃，一貫的方針，而后參差不齊之病，始可避免”[14]。

《章程》第三、四條則規(guī)定了“大學(xué)叢書”的出版安排：“三、大學(xué)叢書第一集暫以三百種為限。四、大學(xué)叢書第一集擬分五年出版，除本館已出版可以歸入者外，每年出版四十種?！盵15]五年時間出完三百部，時間相當(dāng)倉促。為了完成出版計劃，編委會只能選擇業(yè)已出版或已形成稿本的出版，而較少選擇難度相對較大、周期也更長的臨時約請編著方式。這為處于準(zhǔn)出版狀態(tài)的講義收入?yún)矔匠霭嫣峁┝吮容^理想的客觀條件。

從實際出版情況看，商務(wù)印書館的這套“大學(xué)叢書”累計出版317種，“迄于抗戰(zhàn)爆發(fā)前的四年時間里，商務(wù)印書館編印出版的《大學(xué)叢書》超過200種，已達到原計劃300種的2/3以上”[16]。如此高的出版效率，決定了成書再版或完稿出版的比例必然很高，其中多數(shù)為授課講義整理改編而成。以中文學(xué)科為例，吳梅在北京大學(xué)講授詞曲課的講義《詞學(xué)通論》、顧實在東南大學(xué)講授文字學(xué)課的講義《中國文字學(xué)》、楊樹達在北平高等師范學(xué)院和清華大學(xué)講授文法課的講義《高級國文法》、王力在清華大學(xué)和燕京大學(xué)講授音韻學(xué)課的講義《中國音韻學(xué)》，都被收入“大學(xué)叢書”出版。

1930年代以后，與商務(wù)印書館同樣出版大學(xué)教科書的，還有中華書局和世界書局。中華書局也是較早參與各級教育課本出版的出版社之一。據(jù)吳永貴輯錄的中華書局出版大學(xué)用書的目錄[17]，中華書局在民國時期共出版大學(xué)用書達91種。其中很多也是授課講義。屬于中文學(xué)科的有：梁啟超在東南大學(xué)暑期班的授課講義《中學(xué)以上作文教學(xué)法》，黎錦熙在武昌中華大學(xué)暑期學(xué)校的授課講義《國語文法綱要六講》，張世祿在上海暨南大學(xué)的授課講義《語言學(xué)概論》，岑麒祥在中山大學(xué)的授課講義《語音學(xué)概論》等。世界書局出版大學(xué)用書的數(shù)量也較可觀，從1939年出版的《世界書局圖書目錄》看，截至其時，世界書局已出版大學(xué)用書143種，主要形式有編著和譯著兩種，涉及哲學(xué)系、中國文學(xué)系、外國文學(xué)系、史學(xué)系、政治系、法律系等13個系的課程[18]。其中中國文學(xué)系用書共10種，包括授課講義出版成書4種：錢基博在無錫國專的授課講義《古籍舉要》，楊樹達在清華大學(xué)講授修辭學(xué)的講義《中國修辭學(xué)》，姜亮夫在上海大夏大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)講授音韻學(xué)的講義《中國聲韻學(xué)》和劉麟生在金陵女子文理學(xué)院的授課講義《中國文學(xué)史》。

對大學(xué)教科書的出版來說，講義因體例上符合課程講授需要，具備作為教科書出版的潛質(zhì)。同時大學(xué)教科書出版計劃對出版速度和總量有較高要求，使得實際操作中更加依賴已經(jīng)有完整稿本的授課講義。因此講義借助大學(xué)用書這一途徑出版的數(shù)量是很大的。抗日戰(zhàn)爭期間，由于客觀條件的限制，大學(xué)用書出版潮漸漸回落。雖然1940年國民政府推出了“部定大學(xué)用書”的出版條例和具體辦法，但截至1945年，出版的“部定大學(xué)用書”僅有35種，僅涉及當(dāng)時大學(xué)1007個科目的3.5%，統(tǒng)一大學(xué)教課書的宏愿未能實現(xiàn)。

上述那些已經(jīng)出版的大學(xué)用書，其貢獻與價值值得珍惜，尤其是曾經(jīng)用于課堂講授的講義，兼具學(xué)科教育和學(xué)術(shù)成果的雙重價值，成為學(xué)科發(fā)展史上非常重要的奠基之作。

表2 民國大學(xué)用書收錄中文學(xué)科講義述例表[19]

3 未入體系卻成大宗：分散出版的授課講義

前兩節(jié)梳理了授課講義作為各個大學(xué)叢書以學(xué)術(shù)著作出版和作為“大學(xué)叢書”以大學(xué)用書出版的基本情況，并對其中二十余種中文學(xué)科講義出版單獨列表呈現(xiàn)。需要指出的是，雖然這兩種講義出版方式相對集中且自成體系，不可忽視，但就講義出版數(shù)量而言，這兩種并不是最多的。以中文學(xué)科為例，1920年代中期至1930年代末，總計出版講義90余種，通過上述方式出版僅20余種。其余則是由不同出版社以獨立出版的方式面世的。這些分散出版的講義，雖未冠以體系名目，最終卻成為大宗。

從筆者掌握的資料來看，上世紀(jì)20年代中期至30年代末分散出版的中文學(xué)科講義約70種。其地域分布特征非常明顯，與當(dāng)時高等教育發(fā)展?fàn)顩r基本一致，形成南北兩大核心區(qū)：北片以北京大學(xué)為首的平津地區(qū)各大學(xué)，教師一般會選擇北平各書店出版其講義，據(jù)筆者統(tǒng)計約有17家在平書店及1家在津書局參與了中文學(xué)科講義的出版活動；南片以東南大學(xué)及上海的幾所大學(xué)為中心，這些學(xué)校的教師一般會與上海各書店合作出版其授課講義，據(jù)筆者統(tǒng)計約有15家在滬書店及2家南京書局參與了中文學(xué)科講義的出版。從講義出版數(shù)量和出版機構(gòu)的數(shù)量看，兩大核心區(qū)可謂平分秋色。此外，具體到某部講義的出版，筆者發(fā)現(xiàn)，極少有教師會突破這一地域界限，也就是說很少有南片教師將講義送到平津地區(qū)書店出版，或是北片教師尋求與上海南京各書店合作出版講義。這既說明講義出版依賴編著者與書店之間比較熟悉穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時也不難看出，當(dāng)時中文學(xué)科全國性的學(xué)術(shù)圈并未形成或并未發(fā)展到成熟階段，這才造成了學(xué)科著作出版如此明晰的區(qū)域劃分。下面以列表方式對眾多中文學(xué)科講義分散出版的狀況做一呈現(xiàn)。

表3 北平地區(qū)（含天津）中文學(xué)科講義出版情況簡表[20]

表4 上海地區(qū)（含南京）中文學(xué)科講義出版情況簡表

續(xù)表4 上海地區(qū)（含南京）中文學(xué)科講義出版情況簡表

4 大學(xué)講義集中出版的背后

各大學(xué)叢書、大學(xué)教科書與教學(xué)參考書、分散出版的學(xué)術(shù)著作，三者共同構(gòu)成了上世紀(jì)20年代中后期到30年代末的講義出版高峰。90余種中文學(xué)科講義借此得以正式出版，成為學(xué)科奠基性著作。出版高峰的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果：社會文化思潮的影響，高質(zhì)量稿本的積累，高等教育的影響擴張，閱讀人群和閱讀需求的擴大，出版商的經(jīng)營策略，印刷技術(shù)的提高等等，都有積極推動作用。筆者認(rèn)為有兩點尤其值得關(guān)注。

其一是講義正式出版前獨特的傳播效應(yīng)。講義的對象首先是高校學(xué)生。教師將編印的講義發(fā)給隨堂聽課的學(xué)生，獲得講義的學(xué)生其實具有雙重身份，他們既是現(xiàn)下的學(xué)習(xí)者，同時也是這一專業(yè)潛在的研究者和從業(yè)者。在高等教育并不普及的民國時期，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都將從事學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教育，他們在課堂上聽老師對講義的講解，其實是在接受一種深度傳播。講義在他們的腦海中已經(jīng)與專業(yè)教育緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)他們畢業(yè)開始從事專業(yè)教育后，自然會遵循課堂講義的套路，甚至選擇自己學(xué)過的講義用作教本或參考書。那實際是對講義的又一次傳播。

其二，從校內(nèi)傳播到正式出版蘊含的意義。這一轉(zhuǎn)換，不是簡單的形態(tài)變化，講義出版高峰的背后其實蘊含著民國一代知識分子破除狹隘門派觀念的局限，逐步接受知識公共化的思想歷程，這一思想歷程也是出版高峰能夠出現(xiàn)的最重要的主觀因素。

民初，雖然教學(xué)方式已由傳統(tǒng)的開門授徒轉(zhuǎn)變?yōu)樾率秸n堂教學(xué)，但教師的教育心理并未隨之徹底轉(zhuǎn)變，“我的知識僅傳授給我的學(xué)生”的觀念仍普遍存在。這一觀念突出表現(xiàn)之一就是教師對講義出版的控制，即講義僅限于在自己的課堂上使用，拒絕將講義正式出版使其內(nèi)容成為公共知識的一部分。即使到了1926年，講義出版已漸成風(fēng)氣，仍然可以看到這樣的呼吁：“我希望諸大學(xué)的教授以及國內(nèi)學(xué)者、專家，盡量把窮年累月努力的結(jié)果公表出來，不要把學(xué)術(shù)視為私有。我希望國立編譯館的主事人，多多編譯些適于我國情形的大學(xué)教本或參考本?！盵22]可見知識私有化觀念在大學(xué)教育中影響之深。傳統(tǒng)的知識占有觀念直接影響了學(xué)科的現(xiàn)代發(fā)展，抑制了學(xué)術(shù)圈的形成。因此民國政府教育部也著力改善這一狀況，其中最有效的就是將成果、著作出版與教師的切身利益聯(lián)系起來，通過經(jīng)濟手段扭轉(zhuǎn)教師觀念。

1928年中央教育法令中頒布了《大學(xué)教員資格條例》，條例將大學(xué)教員分為教授、副教授、講師和助教四等，并對每等教員的任職條件、激勵機制等作了規(guī)定。其中每一等教員任職資格中都列有對“特別成績”“成績突出”的激勵機制。那么所謂“成績”指的是什么呢？該條例第三章為“審查”，要求報送的審查材料包括“履歷、畢業(yè)文憑、著作品和服務(wù)證書”[23]四項，可見成績專指“著作品”。國家的教育政策在大學(xué)中也得到了普遍執(zhí)行，查看1930年各大學(xué)教師聘任規(guī)則，對著述均有要求。例如《北京大學(xué)所訂教員資格》[24]，要求的教授資格第一條即是“在學(xué)術(shù)上有創(chuàng)作或發(fā)明者”，副教授資格的第一條為“對于所任學(xué)科有專門著述者”；《北平師范大學(xué)所訂教員資格》要求“教授以國外留學(xué)在著名各大學(xué)得有學(xué)位者為主，此外教學(xué)經(jīng)驗及著作均為重要條件”[25]。類似的要求還出現(xiàn)在清華大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)等學(xué)校的教師聘任資格規(guī)定中。

將著作出版納入教師評聘體系，在教師充分職業(yè)化的時代里，其影響是巨大的。教師們既為學(xué)術(shù)榮譽努力，也需為稻粱謀，就要不斷尋求著作出版的機會，使用多年的授課講義無疑是最理想的出版稿本。這種主觀上的轉(zhuǎn)變成為講義出版高峰出現(xiàn)的一個重要原因。由民初的只為自用拒絕出版，到二三十年代紛紛主動貢獻講義予以出版，從教師心理看，都是出于對學(xué)術(shù)成果的珍視和對個人生計的考慮，相同的心態(tài)，卻產(chǎn)生了完全不同的效果——國家政策推動下的教師職業(yè)化進程成為教師行為的主導(dǎo)因素。

注 釋

[1]本館四十年大事記（1935）.商務(wù)印書館九十五年：我和商務(wù)印書館[M].北京：商務(wù)印書館，1995：687

[2]張樹年.張元濟年譜[M].北京： 商務(wù)印書館，1991：155

[3]柳芳.胡適教育文選[M].北京： 開明出版社，1992：77-78

[4]周作人.五四之前[M]//周作人.知堂回想錄[M].石家莊： 河北教育出版社，2002：426

[5]梁漱溟.印度哲學(xué)概論[M].上海：商務(wù)印書館，1919：1

[6]胡適.中國哲學(xué)史大綱[M] .上海：商務(wù)印書館，1919：1-2

[7]陳大齊.八十二歲自述.陳大齊先生專輯[M].海鹽： 中國人民政治協(xié)商會議浙江省海鹽縣委員會文史資料工作委員會編，1988：4

[8]包華國.清華叢書之具體辦法[J].清華周刊，1924（10）：10

[9][17]吳永貴.中華書局與中國近代教育：1912-1949[D].武漢：武漢大學(xué)，2002：185-186

[10]商務(wù)印書館編印大學(xué)叢書[J].浙江圖書館館刊，1933（2）：167

[11]表1是筆者在搜集整理民國各大學(xué)中文學(xué)科講義施用、出版、存藏等情況的基礎(chǔ)上，參閱民國出版史資料，尤其是商務(wù)印書館出版年鑒整理而成。

[12]王云五.岫廬八十自述[M].上海： 上海人民出版社，2007：84

[13][15]商務(wù)印書館印行大學(xué)叢書章程.轉(zhuǎn)引自吳永貴.民國出版史[M].福州： 福建人民出版社，2011：475

[14]梁鑒立.對于商務(wù)印書館大學(xué)叢書目錄中法律及政治部分之商榷[J].圖書評論，1933（3）

[16]商務(wù)印書館.商務(wù)印書館與新教育年譜（上冊）[M].南昌： 江西教育出版社，2008：392

[18]世界書局.世界書局圖書目錄[M].上海： 世界書局，1939：20-28

[19]表2是筆者在搜集整理民國各大學(xué)中文學(xué)科講義施用、出版、存藏等情況的基礎(chǔ)上，參閱民國出版史資料，尤其是商務(wù)印書館、中華書局、世界書局三家出版大學(xué)教科書較多的出版社同期圖書出版目錄整理而成。

[20] 表3、表4之技術(shù)路徑如下：首先借助校史資料，整理民國各大學(xué)中文學(xué)科師資與課程開設(shè)情況；隨后查閱開課教員的年表、年譜、傳記等史料，了解其著述情況，重點關(guān)注講義整理出版的有關(guān)線索，建立起課程、講義、著作出版之間的聯(lián)系；最后通過翻閱著作序跋、學(xué)科史料和回憶錄等材料進行驗證，整理成表。

[21] 1926年4月，北新書局因在其出版刊物《語絲》上刊發(fā)魯迅的文章《紀(jì)念劉和珍君》被北洋政府查封，但不久北洋政府即告垮臺，查封也就不了了之，北新書局仍正常營業(yè)。1926年6月，北新書局在上海開設(shè)分部，北平、上海兩地經(jīng)營，直到1928年底書局全部遷往上海。因此本文以“（北平）北新書局”和“（上海）北新書局”加以區(qū)分。

[22]華超.大學(xué)教育用書問題評議[J].教育雜志，1926（3）：3

[23]中央教育條例（甲）[J].大學(xué)院公報，1928（1）：1-3

[24][25]論我國大學(xué)教員任職資格與聘任標(biāo)準(zhǔn)[J].高等教育季刊，1941（9）：57

（收稿日期：2015-01-09）