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淺談讀好歌詞

2015-11-03 21:35劉偉
藝術(shù)評(píng)鑒 2015年20期
關(guān)鍵詞:聲樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)方法

摘要:讀好歌詞是獲得歌唱成功的基礎(chǔ)。使用上歌唱技能技巧、表露出真摯情感才算讀好歌詞。廣為汲取相近學(xué)科知識(shí)、對(duì)朗讀對(duì)象做好整體布局、有針對(duì)性地去模仿名人名家等才能更好地朗讀歌詞。朗讀時(shí)或會(huì)有音量不適宜、表現(xiàn)不自然、交流不充分等問(wèn)題存在,需妥為解決。

關(guān)鍵詞:聲樂(lè) 歌詞朗讀 標(biāo)準(zhǔn) 方法

聲樂(lè)作品由歌詞和旋律構(gòu)成,讀好歌詞是獲得優(yōu)美歌聲的基礎(chǔ),因此音樂(lè)院系常開(kāi)設(shè)有正音課程,但即便是經(jīng)過(guò)了正音課的學(xué)習(xí),也不見(jiàn)得一定能讀好歌詞。為什么?在研讀了相關(guān)文論的基礎(chǔ)上,筆者就怎樣讀好歌詞略談淺見(jiàn)如下:

一、讀好歌詞的標(biāo)準(zhǔn)

(一)讀在歌唱方法上

首先明確,朗讀歌詞的目的在于更好地演唱,而演唱?jiǎng)t必須應(yīng)用相關(guān)技能技巧——腔體、氣息、位置、共鳴等。因此,在歌詞朗讀環(huán)節(jié)就切實(shí)應(yīng)用相關(guān)技能技巧,是獲得優(yōu)美歌聲的基礎(chǔ)。

具體而言,就是要把歌詞讀在統(tǒng)一的腔體里、讀在歌唱?dú)庀⒌闹С稚稀⒆x在較高的聲音位置上,讀出適當(dāng)音量的共鳴。如此讀出的歌詞,在音質(zhì)上,較之日常講話(huà)會(huì)有非常明顯的改變,更圓潤(rùn)、更悅耳、更明亮、更通透、更純凈,會(huì)使一般聽(tīng)者在未聞歌聲之前,就已然感受到了聲樂(lè)藝術(shù)的魅力。如此朗讀,恰似雕塑藝術(shù)中的塑形環(huán)節(jié)——一件雕塑藝術(shù)品輪廓已定,再經(jīng)過(guò)打磨、上色等工序,大功即可告成。反過(guò)來(lái)講,假如在歌詞朗讀時(shí)沒(méi)有達(dá)到上述規(guī)范,想必很難有美妙的歌唱;因?yàn)槲覀儠?huì)很自然地想到:讀還沒(méi)有讀好,唱能唱得好?

(二)讀在歌詞意境里

歌以詠志、詩(shī)以言情,歌唱藝術(shù)的理想境界是聲情并茂。這就要求我們?cè)谘莩獣r(shí)不僅要注意“聲音美”,更需要注意“感情深”。做到“感情深”,要深入了解創(chuàng)作背景、人物性格特點(diǎn)、詞曲作家生活閱歷等;同時(shí),在歌詞朗讀環(huán)節(jié)注入深情,也是演唱能夠聲情并茂的關(guān)鍵。

讀出深情,重點(diǎn)在于把握好朗讀的節(jié)奏、段落的起伏、語(yǔ)氣的設(shè)計(jì)、語(yǔ)音的強(qiáng)弱、重點(diǎn)字詞的處理等;甚至,還要有面部表情、形體動(dòng)作參與進(jìn)來(lái)。如此“立體”的朗讀,才更能夠描繪出歌詞的意境,才更能最大限度地體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖;或許,還能“超額”完成詞曲作者的創(chuàng)作初衷。如此“立體”的朗讀不易,更不易的是還要“自然”地朗讀;假如我們費(fèi)盡心力的去朗讀和演唱,最后卻距聽(tīng)者有千里之遙,那真的是得不償失了。

(三)讀出正確音標(biāo)

教學(xué)和演唱過(guò)程中我們有可能接觸到多種語(yǔ)言:漢語(yǔ)、英語(yǔ)、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等,就漢語(yǔ)而言,還有普通話(huà)和方言之分。能否掌握好相關(guān)發(fā)言規(guī)則并讀出相關(guān)音標(biāo)是評(píng)判歌唱水平高下的重要指標(biāo)之一,這指的是“字正腔圓”里的“字正”;“字”都不“正”,誰(shuí)又能知道唱的是什么?顯然,這是歌唱藝術(shù)的“基礎(chǔ)工程”,“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”的常識(shí)也盡人皆知;但即便如此,實(shí)踐中我們還是不難發(fā)現(xiàn),許多聲樂(lè)愛(ài)好者并沒(méi)有打好這一基礎(chǔ),個(gè)別較有聲望的歌者出現(xiàn)此種現(xiàn)象也并不鮮見(jiàn)。因此,在歌詞朗讀階段,我們就要努力做到“字正”,將隱患排除在萌芽狀態(tài)。

二、讀好歌詞的方法

(一)廣為汲取相近學(xué)科知識(shí)

讀好歌詞需字正腔圓,需感情到位。為達(dá)此目標(biāo),則需要有深刻地理解能力和良好地表現(xiàn)能力;這就要求歌者應(yīng)有意識(shí)地去汲取臨近學(xué)科的相關(guān)知識(shí):哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、表演學(xué)、音韻學(xué)、人體解剖學(xué)等等,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多學(xué)科的“熏陶”之后,我們讀出的歌詞才會(huì)更有思想、更有底蘊(yùn)、更有情感。

甚至,我們還要從發(fā)聲的角度去接觸體育學(xué),去提高自己的體質(zhì);因?yàn)槁曇舻暮脡呐c歌者的身體素質(zhì)密切相關(guān),正所謂“體壯聲雄”,讓孱弱的身體發(fā)出洪亮的嗓音是難以想象的,歌者務(wù)必遠(yuǎn)離各種不良嗜好以保證自己健康;有條件的話(huà),不妨再進(jìn)一步,追求健壯與健美。

(二)做好整體布局

“謀定而后動(dòng)”。朗讀歌詞之前,我們最好對(duì)整首歌先有個(gè)全面的分析,在此基礎(chǔ)上,對(duì)即將開(kāi)始的朗讀進(jìn)行整體布局,看哪里是鋪墊、哪里是高潮、哪里適合加重語(yǔ)氣、哪里應(yīng)該放慢節(jié)奏等等。這恰如建高樓之前先設(shè)計(jì)圖紙,圖紙?jiān)O(shè)計(jì)得好,進(jìn)入施工環(huán)節(jié)就會(huì)相對(duì)順暢;圖紙?jiān)O(shè)計(jì)不合理,真正施工時(shí)勢(shì)必會(huì)磕磕絆絆,最糟糕或最后導(dǎo)致房倒屋塌。需要注意的是,整體布局雖必不可少,但這一布局也不是始終不變的,在實(shí)際朗讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題,適時(shí)對(duì)既有的整體布局進(jìn)行微調(diào),不僅是允許的,也是非常必要的。

(三)有針對(duì)性地模仿

模仿是學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的主要途徑之一,相當(dāng)有效。很多知名表演藝術(shù)家嘴里的“偷師”,實(shí)質(zhì)上就是暗自模仿他人的長(zhǎng)處,自古有之,無(wú)可厚非。

歌詞朗讀而言,可以借鑒與學(xué)習(xí)的對(duì)象眾多,如央視及其他廣播電視媒體上的著名播音員和主持人、出色的相聲和小品表演者、戲劇戲曲演員的道白等等。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì),查找相關(guān)模仿資源已是非常方便,我們要善于利用多種便利條件,以促進(jìn)自身朗讀水平、歌唱能力的提升。限于時(shí)間,我們不可能對(duì)中意的主持人、演員等一一模仿。怎樣取舍呢?筆者以為,多模仿與自己嗓音特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型相似的,或許能事半功倍。

(四)慢練

在習(xí)慣了高效率、快節(jié)奏的當(dāng)下,我們似乎想讓一切都快起來(lái);但對(duì)于歌詞朗讀而言,真的不能快。欲速則不達(dá),假如我們?cè)趧傞_(kāi)始朗讀時(shí)就追求速成,就想口若懸河,結(jié)果則往往適得其反,造成發(fā)音不清晰、斷句不合理、感情不深入,甚至是結(jié)結(jié)巴巴、多字少詞。因此,一定要靜下心來(lái),慢慢地、逐字逐句地誦讀歌詞,在這一過(guò)程中不斷品味字里行間所蘊(yùn)含的感情線(xiàn)索,不斷揣度詞曲作者真正的創(chuàng)作意圖,不斷調(diào)整優(yōu)化語(yǔ)句語(yǔ)氣,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各種可能出現(xiàn)的小紕漏。

熟能生巧、慢讀才會(huì)有快讀,這個(gè)道理務(wù)必要想清楚、做實(shí)在。開(kāi)始就一味地追求快,返工重來(lái)多半是逃不脫的。

(五)質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控。通俗地講,就是要確切知曉自己的朗讀是否符合規(guī)范、是否質(zhì)量過(guò)關(guān),發(fā)現(xiàn)讀得不錯(cuò)當(dāng)然好,質(zhì)量監(jiān)控重在發(fā)現(xiàn)不足、找出差距。

看自己朗讀得好或不太好,最簡(jiǎn)便的方法就是自檢,可以邊讀邊檢視,也可以把自己的朗讀錄音,再以一個(gè)旁觀者的角色去聽(tīng),這樣更易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然,條件許可的話(huà),最好還是借鑒唐代大詩(shī)人白居易的做法,請(qǐng)別人聽(tīng)、常請(qǐng)人聽(tīng),他經(jīng)常讀自己的新詩(shī)給別人聽(tīng),以聽(tīng)取意見(jiàn)建議。因此,我們?cè)谟X(jué)得已經(jīng)朗讀的差不多的時(shí)候,可以讀給同學(xué)、親朋、師長(zhǎng)或者專(zhuān)家聽(tīng),如果大家基本都認(rèn)可了,那想必我們的朗讀水平肯定已經(jīng)不差了。

三、常見(jiàn)問(wèn)題

(一)音量不適宜

朗讀音量不合適是歌詞朗讀中的常見(jiàn)問(wèn)題,且常常表現(xiàn)為音量過(guò)大,為了朗讀的更具深情,歌者往往在朗讀時(shí)慷慨激昂、熱情澎湃,努力追求嗓音洪亮,但好的歌詞朗讀可能無(wú)須如此這般。好的朗讀應(yīng)該以合適的音量展開(kāi),同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫。

再者,音量大小的選擇還和朗讀的場(chǎng)合有關(guān)。讀給較多人聽(tīng)且空間較開(kāi)闊、當(dāng)然要用較大地音量,否則別人不容易聽(tīng)清楚;反之,自己練習(xí)時(shí),就完全不必要用較大音量,自己聽(tīng)清了,達(dá)到了鍛煉目的即可。也要指出,音量過(guò)小也是不適宜的,尤其是竊竊私語(yǔ)似的發(fā)聲,因?yàn)槿绱税l(fā)聲時(shí)聲帶閉合不完全,或會(huì)因聲帶各部位長(zhǎng)期受力不均而導(dǎo)致病變。

(二)不夠自然

自自然然、大方得體,是我們朗讀時(shí)應(yīng)該做到的,但實(shí)踐中常能發(fā)現(xiàn)一些不夠自然的地方。比如:朗讀時(shí)氣息總難以沉不下、或者總處于很激動(dòng)的狀態(tài)、或者加進(jìn)來(lái)的肢體語(yǔ)言太過(guò)夸張、或者總是進(jìn)不去角色等;總之,這些不自然狀態(tài)會(huì)讓人覺(jué)得朗讀過(guò)程中“表演”的痕跡過(guò)重,讓人覺(jué)得“假氣”、“做作”。為什么會(huì)如此?主要原因或許還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題,尚且不太明白什么是好的歌詞朗讀。這就需要我們多多觀摩學(xué)習(xí)名人名家的表現(xiàn),聽(tīng)他們?cè)鯓硬季终Z(yǔ)氣、怎樣使用肢體語(yǔ)言、怎樣與聽(tīng)者交流等等。當(dāng)然,只看只聽(tīng)還不夠,還要多思考勤實(shí)踐。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,量變自會(huì)引來(lái)質(zhì)變,大方得體、自然親切的歌詞朗讀必會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。

(三)閉門(mén)造車(chē)

在朗讀歌詞時(shí)總是一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)、閉門(mén)造車(chē)是不妥的,必要的交流與借鑒是不可或缺的。閉門(mén)造車(chē)式的學(xué)習(xí)不利于提高效率、不利于交流借鑒、不利于開(kāi)拓視野。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能有多種,但主要原因或許還是在心理層面,或是稍顯自負(fù),覺(jué)得自己可以把相關(guān)問(wèn)題處理得很好,暫沒(méi)有必要再去交流探討;或是稍顯內(nèi)向,羞于將自己的實(shí)際情況展示給別人,尤其許多人。這兩種心態(tài)都是不太利于學(xué)習(xí)的。為此,我們要有意識(shí)地逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)心理,以期不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

如何更好地朗讀歌詞?第一,很好地朗讀歌詞是歌唱成功的基礎(chǔ),在此環(huán)節(jié)花時(shí)間下功夫必會(huì)有豐厚回報(bào),逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)心理。第二,廣為汲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)才能更好地朗讀歌詞。第三,要學(xué)以致用,要善于借鑒交流,不可閉門(mén)造車(chē)。

參考文獻(xiàn):

[1]石惟正.聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2002.

[2]王幸.歌唱中的“朗誦”藝術(shù)——以中國(guó)藝術(shù)歌曲《沁園春·雪》為例[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014年.

[3]陳泠朱.歌唱不好,更應(yīng)多朗誦[J].戲劇之家,2015,(15).

[4]趙大剛.朗誦法在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐意義探究[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2010,(11).

作者簡(jiǎn)介:

劉偉,廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院副教授。

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