張平

口語交際是在特定的情境里產(chǎn)生的言語交際活動，這種言語交際活動離開了特定的交際情境就難以進(jìn)行。如果只是現(xiàn)實生活中學(xué)生喜聞樂見的才是好話題，那就未免太功利了些?？磥聿皇窃掝}不行，而是引導(dǎo)的方法過于簡單。那么，我們對大話題討論如何引導(dǎo)呢？

一、大話題前的“滲透”

在口語交際的訓(xùn)練前，教師要有意識地開展與話題相關(guān)的語文活動，在活動中滲透情感、態(tài)度、價值觀。這可以貫穿于閱讀教學(xué)中，可以推薦一些課外讀物，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，等等。比如：組織只有十一二歲的孩子談生命的價值與意義，筆者是這樣設(shè)計的。

1.在學(xué)生閱讀了單元導(dǎo)語、明確了本單元的主題后，把一學(xué)者對生命詩意的描述：“生命是云蒸霞蔚，是藍(lán)天飛過的云，是雨后的一片蛙聲，是灼灼其華的桃花，是山間叮咚的鳴泉，是春草，是劃破黑暗的閃電，是永不消逝的天籟”與學(xué)生一塊享受，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生背。語句優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、形象生動的這一詩句，讓生命抽象的概念演繹得可感、可親、可敬。其間，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀得朗朗上口，背得聲情并茂，效果會更佳。引導(dǎo)學(xué)生積累，理解深入以后再指導(dǎo)朗讀，這樣學(xué)生交流的空間就更切實、有效。

2.待教學(xué)完《觸摸春天》之后，布置學(xué)生觀察一種生命現(xiàn)象如花開花落、草木枯榮……精心呵護(hù)一種生命如一盆花、一根草、一只螞蟻……這一活動要有計劃性，還要落實到位。為避免“空”了，可先安排學(xué)生定題：如必做題，觀察花開花落或草木枯榮，因為這些生命現(xiàn)象隨處可見。

形式有日記，以文字為主；或表格，有現(xiàn)象有感受；或?qū)嵨镎故荆缟鷻C(jī)勃勃的花草、水中暢游的魚兒……并帶至學(xué)校的“生命角”。教師要定期督促檢查學(xué)生的完成情況?？梢蚤g隔一兩天詢問，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、調(diào)整、解決，必須在口語交際訓(xùn)練前準(zhǔn)備完畢。

二、大話題上的“升華”

生命的話題是切入生命本質(zhì)，教師不能回避。如果不引導(dǎo)他們深入生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活，生命的存在就會顯得虛空，學(xué)生交流時就會“大”而不“當(dāng)”或者覺得大話題上面不再有什么大話可說了。其實不然，只有深入生活實際，才能更好地把握課堂，提升境界，達(dá)到教學(xué)效果。

1.布置學(xué)生收集杏林子、海倫·凱勒、雷鋒、高爾基等人的故事。早會課或班會課上讓學(xué)生講講，安排的故事要分配均勻。課外拓展，落實到位，也能更好地積蓄學(xué)生說“大”話題的材料，使學(xué)生有話可說，有實可證，有理可明，有境界可以提升。

2.結(jié)合《觸摸春天》教學(xué)辦一期“熱愛生命”的墻報或手抄報。學(xué)生在動手交流時，會有許多感觸和領(lǐng)悟，還愁學(xué)生無話可談，談空話、大話嗎？

三、大話題下的“感化”

口語交際是在特定的情境里產(chǎn)生的言語交際活動，這種言語交際活動離開了特定的交際情境就難以進(jìn)行。如何為宏大的話題創(chuàng)設(shè)具體、感人的情境，喚起學(xué)生的生活體驗？既有交際的興趣和欲望，又能我說我心。如以“談理想”這一話題來說，教師模仿記者采訪一學(xué)生：“請你談?wù)勯L大后想做什么？”生：“想當(dāng)一名教師?！?/p>

學(xué)生說了自己的理想后，教師沒必要急于讓學(xué)生真情告白地拋出這一問題：“為什么要當(dāng)教師呢？”可以和學(xué)生先一起感受教師這份職業(yè)的重要、崇高和辛苦。教師先自己深情傾訴，把自己的親身體驗和他人的感人故事予以敘述，同時輔以備好的圖片。學(xué)生通過教師一天的工作日程、忙碌的工作身影、桃李滿天下的學(xué)生、社會對教師這份職業(yè)的重視等方面對教師這份職業(yè)有了感性的認(rèn)識，再由學(xué)生談為什么選擇當(dāng)教師，那將是有感而發(fā)的。

如果有些學(xué)生改變了當(dāng)初的選擇，又發(fā)出一次真誠的交心。教師不宜武斷地批評，而在于引導(dǎo)。同時也可生發(fā)另一精彩的辯論：“三百六十行，行行出狀元?！钡處燀殠椭鷮W(xué)生樹立“職業(yè)不分貴賤，而在于崇高”的思想。最后請學(xué)生談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何為此奮斗，使單純的談理想延伸為實際行動。

四、大話題后的“細(xì)化”

教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，把一個抽象的大話題細(xì)化成學(xué)生可見、可觸的子話題，最后化整為零，效果亦可佳。

如熱愛祖國是每一個公民應(yīng)具備的思想素質(zhì)，如何開展這一話題呢？筆者讓學(xué)生從認(rèn)識國旗、胸前的紅領(lǐng)巾開始，進(jìn)而要求學(xué)生升國旗時要莊重，自覺地佩戴紅領(lǐng)巾。又如感受家鄉(xiāng)的變化、愛我校園等。

口語交際教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)性的話題，它的研究領(lǐng)域非常廣闊，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，試著一談，只是拋磚引玉。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們一起來研究、探索吧?。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∩畚涫兴敝行男W(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺