徐芳

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，它對新知的鞏固具有不容忽視的作用?，F(xiàn)今正是信息時代，信息技術(shù)的運(yùn)用在課堂教學(xué)中越來越普遍，且大多都只運(yùn)用于新課的教學(xué)。在課堂教學(xué)改革的大趨勢下，教師不妨讓信息技術(shù)也走進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)課，如果能合理地利用多媒體，那就一定會將數(shù)學(xué)練習(xí)課上得更加出彩。

一、借助情境還原練習(xí)的生活性

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目的就是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活問題帶進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)課，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

如在教學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級下冊“元、角、分”這一課時后，筆者設(shè)計了這樣一個鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：在大屏幕上向?qū)W生展示商店的場景，擺出各種物品供學(xué)生購買，給每位小朋友準(zhǔn)備5元錢的道具人民幣，然后安排4個學(xué)生為一組，要求每組小朋友商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對一年級學(xué)生而言，應(yīng)是一件很困難的事。但由于學(xué)生是在具體的情境中（模擬商店），興趣高漲，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然迸發(fā)，每一小組完成得都很出色。

這節(jié)課通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，將練習(xí)與生活相聯(lián)系，有效地激起孩子的興趣，使學(xué)生主動積極、全身心地投入到練習(xí)中，從而讓數(shù)學(xué)生活化在課堂中得到了精彩呈現(xiàn)。

二、借助圖片呈現(xiàn)練習(xí)的直觀性

孩子的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩，練習(xí)題的枯燥無味卻無法滿足孩子的這些心理特點(diǎn)。在上練習(xí)課時，教師可以插入豐富多彩的圖片，從而呈現(xiàn)練習(xí)的直觀、新穎、有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成練習(xí)。

如在“用7、8、9的乘法口訣求商”的鞏固練習(xí)課上，筆者利用多媒體插入了一幅幅圖片，將圖片編成了一個個有趣的童話故事并隱藏著一道道“乘法練習(xí)題”，練習(xí)的枯燥乏味一瞬間便變得趣味盎然。在教學(xué)第一題時，筆者插入了一幅“猴子摘桃”的圖片，并對同學(xué)們說：“秋天到了，樹上的桃子成熟了！看上去真的是又香又甜呢！這棵果實(shí)累累的桃樹，吸引了兩只小猴子皮皮和笑笑。你們看，他們準(zhǔn)備比誰先摘到桃子呢！比賽規(guī)則是爬一步就要算一個算式，算對了就繼續(xù)往上爬，誰用最短的時間摘到桃子誰就贏。哪些小朋友愿意幫助皮皮，哪些小朋友愿意幫助笑笑呀？”話剛落音，學(xué)生們就爭先恐后地把手舉了起來，筆者就知道他們已經(jīng)被帶進(jìn)了圖片中。遂選了兩組學(xué)生分別幫助皮皮和笑笑進(jìn)行比賽，讓其他同學(xué)當(dāng)評委。當(dāng)學(xué)生回答正確時，筆者會豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生回答錯了時，筆者會夸張地叫起來：“哎呀！不好！小猴子要摔下來了！”孩子們聽了哄堂大笑，而計算的學(xué)生也馬上發(fā)現(xiàn)自己錯了，然后糾錯改正，說出正確答案。這些題就在這種輕松有趣的氛圍中解決了。孩子們一直興趣盎然地在不同的圖片中展開思維的穿梭，達(dá)到了鞏固練習(xí)的最佳效果。

三、借助聲音增加練習(xí)的趣味性

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動?？墒牵毩?xí)的題型單一、枯燥總會讓學(xué)生厭煩。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體給練習(xí)題添加聲音的效果，從無聲到有聲，使孩子們從感到無趣變?yōu)楦信d趣。例如在教學(xué)完“9的乘法口訣”后，筆者將練習(xí)題呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生口述答案。他們每說對一個，筆者就播放聲效助威，如“你太棒了”或者“你真了不起”等。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，筆者就播放“沒關(guān)系，加油”的聲音。在多媒體聲效的協(xié)作下，課堂氣氛活躍了，孩子們也在快樂中鞏固了“9的乘法口訣”的記憶。

四、借助動畫挖掘練習(xí)的操作性

加法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。學(xué)生初次接觸加法時，僅僅靠新課的學(xué)習(xí)是很難掌握的，所以練習(xí)的鞏固就更不容忽視。在設(shè)計“加法的初步認(rèn)識”一課的鞏固練習(xí)時，筆者精心地將每一道練習(xí)題都以動畫的形式展示出來，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作展示知識的形成過程，從而強(qiáng)化學(xué)生思維的條理化。

比如將氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義。由于動畫色彩鮮艷、動感強(qiáng)、畫面清晰，學(xué)生們感興趣，就會聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。這樣，加法的概念就會在學(xué)生的印象中得到鞏固。

在數(shù)學(xué)練習(xí)課中融入多媒體技術(shù)的策略絕不僅止于此，還有更多的有待教師去研究、去發(fā)現(xiàn)。只要教師合理、有效地利用好多媒體，數(shù)學(xué)練習(xí)課也同樣能上得有聲有色。（作者單位：江西省上饒縣花廳中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳