萬安峰

湖北省恩施州來鳳縣學生楊元在去年的高考中，以668分成為該地區(qū)理科狀元，并考上清華大學，其高中母校特意為他在校園中塑像紀念。此事一經(jīng)媒體披露，就引發(fā)廣泛關注和熱議。校方的解釋是，希望此舉能傳遞正能量，激勵更多的學生好好學習。但人們不禁要問：為高考狀元塑像到底傳遞了什么？

為一個高考狀元塑像，傳遞的教育價值觀本身就是扭曲的。校方的出發(fā)點也許是為了激勵在校學生勤奮學習，向“北大”“清華”等名校進軍。然而，如此“創(chuàng)舉”，即便是“被塑像”者楊元本人也感到“壓力山大”，從來不敢將此事告訴身邊同學。校方可曾想到，此舉在無形中傳遞著“分數(shù)高于一切”的理念，帶給那些所謂差生的除了挫敗感還有什么？

孔子曾說過“有教無類”，因材施教才能獲得教育的最大成效。然而，今天不少學校的教育在單純的“應試”之路上越走越遠，在升學率的比拼中疲于奔命。眾所周知，隨著社會多元化的發(fā)展，社會需要多元化的人才?？忌锨迦A等名校的學生畢竟寥寥無幾，一個健全的教育體系強調的應是人才的多元化發(fā)展。如果學校教育一味強化學生的“應試能力”，而忽視乃至無視學生的人格培養(yǎng)與品德教育，其后果將是無比嚴重的。教育部門一直要求不能炒作高考狀元、不能公布學生排名，為的就是矯正扭曲的教育模式。為高考狀元塑像，怎能傳遞正能量？

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁椣到y(tǒng)工程，中學階段又是青少年人生觀、價值觀形成的重要時期，學習成績固然重要，但如果因此而一味地追求分數(shù)，認為分數(shù)決定一切，只要學生考分高就是“精英”“人才”，甚至發(fā)展到要為高考狀元塑像立碑的程度，那和我們的教育宗旨和目的絕對是背道而馳的。為高考狀元塑像，反映出作為教育主體的一些學校，其教育理念存在嚴重誤區(qū)，“唯分數(shù)論”大行其道，素質教育成為無足輕重的標語口號，或者說是“素質搭臺，應試唱戲”?！敖逃缕隆辈皇峭ㄟ^幾個高考狀元來開創(chuàng)的。■（作者單位：江西省南昌大學附屬中學）