鄭文

“有一朵百合花/盛開在詩韻的沃土/大大的眼/甜甜的笑/熱熱的情/暖暖的心/綻放在詩韻人的心田/超凡脫俗/矜持含蓄/美輪美奐/慧質(zhì)蘭心?！边@首《心田上的百合花》是廣東省中山市南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué)四（4）班的班主任給林美惠同學(xué)寫的期末評語。

學(xué)期結(jié)束，老師要給學(xué)生的手冊留下學(xué)期評語，對學(xué)生的各方面表現(xiàn)給予評價。這首詩歌般“私人訂制”的學(xué)生評語，確實令人眼前一亮。

隨著社會的快速發(fā)展，公共語言環(huán)境也發(fā)生著變化，也在悄悄影響著學(xué)生期末評語的撰寫，現(xiàn)如今第三人稱“該生體”已不再流行，取而代之的是口語化、調(diào)侃味、真性情的流行語言，極具個性化特征，拉近了師生之間的距離，這彰顯了公共語言使用上的進步。

就拿這《心田上的百合花》的學(xué)生評語來說，班主任獨具匠心將學(xué)生的名字帶入詩化的評語中，富有情趣，但對于小學(xué)生來說，由于他還不具備詩歌的鑒賞能力，只是停留在文學(xué)表層的理解，這樣的詩化評語難免“弄巧成拙”，如此“打油詩”無益規(guī)范學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)。

學(xué)生評語從形式到內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，但本真不能任意更改，對學(xué)生的評價要全面科學(xué)客觀，既要對學(xué)生的優(yōu)點進行褒獎，又要對學(xué)生的不足提出改正的建議。至于評語的寫作手法，可以多樣化，但要參照學(xué)生年齡及性格特點，在活潑自由的同時，語言要力求嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。筆者之意并非否定詩化的學(xué)生評語，而是要根據(jù)學(xué)生可以接受的程度來撰寫。畢竟，學(xué)生評語還是屬于公共文體的寫作，一味地追求“新、奇、秀”，沒有把握好分寸，反而會產(chǎn)生消極影響。

去年，教育部頒布了學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，將教師的評語納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，并放進學(xué)生成長檔案袋中，因而要求評語更加得體與規(guī)范。詩化的學(xué)生評語，因為個性化而吸引眼球，能否全面合理地評價好學(xué)生的優(yōu)點與不足，這也考驗著教師的把握能力，慎重為好。

學(xué)生評語是學(xué)生成長的助推力，是求學(xué)的歷史記錄，值得每位老師用心寫好。（作者單位：江西省湖口縣教育局）