周秀榮+王迎利

走上講臺(tái)已有十幾個(gè)年頭了，因?yàn)榻滩淖儎?dòng)的緣故，雖然教了過(guò)一整輪學(xué)生，但指導(dǎo)學(xué)生作文一直感覺(jué)力不從心。轉(zhuǎn)眼又擔(dān)任新一輪三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，看著學(xué)生交上來(lái)的第一篇作文，頓時(shí)傻了眼：大多數(shù)同學(xué)的作文語(yǔ)句不通順、條理不清楚、東拼西湊、一塌糊涂……總之讓我拿著紅筆無(wú)從下手。慘痛的教訓(xùn)使我下決心，一定要想辦法讓學(xué)生把作文寫(xiě)好。于是我上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文非常多，但這些經(jīng)驗(yàn)論文或故作高深，云里霧里，或就事論事，過(guò)于膚淺，讓人莫衷一是。就算在教學(xué)中一試，也許是因?yàn)椴皇亲约旱臇|西吧，用起來(lái)別扭，效果也不佳。怎樣才能讓學(xué)生輕輕松松入門(mén)，快快樂(lè)樂(lè)作文呢？俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我何不從引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀上進(jìn)行探索和實(shí)踐，打開(kāi)快樂(lè)作文的大門(mén)？一年下來(lái)，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于實(shí)踐，為動(dòng)筆積累素材

引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中獲取寫(xiě)作知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是低年級(jí)作文教學(xué)的有效途徑之一。80后作家郭敬明、韓寒，90后作家蔣方舟都是從小酷愛(ài)讀書(shū)的典范。課本上的知識(shí)畢竟有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，因此我從多方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。并針對(duì)閱讀的內(nèi)容、要求，舉辦相應(yīng)的展示活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練能力，為作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如我經(jīng)常利用口語(yǔ)交際課，說(shuō)一說(shuō)自己剛剛讀了哪些童話、詩(shī)歌、故事等，有什么收獲;在閱讀課上進(jìn)行講故事比賽、演講比賽等，并評(píng)選出“故事大王”“讀書(shū)小明星”等，極大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣和能力，也為下一步的作文練習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。此外，盡量多布置一些實(shí)踐方面的作業(yè)，比如：建立家庭小賬本，調(diào)查一周內(nèi)家庭大小支出情況，體會(huì)父母掙錢(qián)不容易，進(jìn)而體會(huì)父母對(duì)自己的付出，感受父母的愛(ài);爸爸媽媽過(guò)生日，親自動(dòng)手制作一張賀卡并寫(xiě)上祝福的話;每個(gè)星期天整理自己的房間，做一件讓父母高興的事;學(xué)習(xí)小組之間每天利用5分鐘說(shuō)一說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)等等。讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心感受的好習(xí)慣。同時(shí)也為學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作積累了豐富的素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，為動(dòng)筆積淀素材

農(nóng)村學(xué)生往往不懂得如何去選擇圖書(shū)，也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)，家長(zhǎng)一方面沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，也不具備這個(gè)能力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被他們所關(guān)心。學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，往往是蜻蜓點(diǎn)水，收效甚微。因此，要從多方位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教會(huì)學(xué)生正確閱讀、健康閱讀，與學(xué)生一起探討閱讀的樂(lè)趣。于是，充滿生命體驗(yàn)的童話《烏丟丟的奇遇》，作品格調(diào)高雅、由始至終充滿美感的《草房子》來(lái)到學(xué)生手中。特別是《草房子》中，金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無(wú)際的蘆葦蕩和那一群可愛(ài)的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)?，都給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、從摘抄開(kāi)始，降低難度，讓學(xué)生敢于動(dòng)筆

對(duì)于學(xué)生頭疼的日記問(wèn)題，我采取五人一小組，輪換寫(xiě)日記的辦法，讓學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中摘抄好詞好句，只要寫(xiě)出摘抄的理由即可。這樣可以使學(xué)生從別人的日記選材中找到優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。批改日記時(shí)，我力求尊重學(xué)生的原始表達(dá)，力求改在錯(cuò)誤處，動(dòng)在不當(dāng)處，能不改的、不動(dòng)的盡可能不改不動(dòng)。對(duì)學(xué)生“ 個(gè)性”中值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良品質(zhì)要加以肯定和贊揚(yáng)。

四、厚積薄發(fā)，步入輕松作文之門(mén)

在大量閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的生活，對(duì)于那些能引發(fā)自己感悟的材料一定要仔細(xì)挖掘，日積月累，在作文時(shí)就一定能擁有新鮮的素材“珍寶”，而下筆如有神。在學(xué)生作文本的眉批上常常看到我這樣的評(píng)語(yǔ)：“你這個(gè)成語(yǔ)用得真是恰到好處！”“這個(gè)比喻很生動(dòng)”“你寫(xiě)出了自己真實(shí)的感情，很好！”或者“把這句換用一個(gè)成語(yǔ)，是不是又簡(jiǎn)潔又生動(dòng)呢！”漸漸地學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，從“要我寫(xiě)”成了“我要寫(xiě)”。

總之，學(xué)生作文的語(yǔ)言要達(dá)到準(zhǔn)確優(yōu)美，不是一朝一夕的事，但這正如春天的小草，不見(jiàn)其長(zhǎng)，卻日日在長(zhǎng)，相信只要讓孩子們多積累，多訓(xùn)練，孩子們會(huì)在作文中還我們以驚喜，在快快樂(lè)樂(lè)中進(jìn)入作文之門(mén)。