賈敏

摘 要：英語作為國際通用語言，是我國學(xué)校教育每個(gè)階段都要學(xué)習(xí)的重要課程。高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)與其他階段的英語學(xué)習(xí)目的不同，不再是單純的英語理論學(xué)習(xí)，而是進(jìn)一步強(qiáng)化英語使用和閱讀能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的階段。新時(shí)代背景下，現(xiàn)代社會(huì)對英語人才要求越來越高，企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，啞巴英語與應(yīng)試英語已經(jīng)不再被需要。英語專業(yè)學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語應(yīng)用能力，必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)掌握的重要手段。自主學(xué)習(xí)對高校英語專業(yè)學(xué)生來說有著一定必要性和重要性。本文將高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校英語 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 必要性 可行性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0019-02

想要學(xué)好專業(yè)英語，必須打好基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來才能事半功倍。自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率的重要手段，能夠有效削弱學(xué)生對教師的依賴性。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。英國科學(xué)家斯蒂芬森曾經(jīng)說過：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；普通的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)”從這段話中不難看出，史蒂芬森十分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。并且從中還可以理解到教師的任務(wù)并不是死板向?qū)W生灌輸知識(shí)，這并不能很好地達(dá)到教育目標(biāo)。真正的教育是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)，把知識(shí)變成自己的東西。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和功能

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大區(qū)別。自主學(xué)習(xí)方式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)中學(xué)生自己做主，不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、研究、觀察、實(shí)踐、探索等多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新時(shí)代下傳統(tǒng)接受式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式已不在適用。新課改中曾明確指出“積極改變教學(xué)中死記硬背、機(jī)械記憶、灌輸教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。從新課改要求中不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性[1]。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：自立性、自為性、自律性。自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體個(gè)人的事情，并不受到外界監(jiān)督和干擾，所以自主學(xué)習(xí)對學(xué)生基本素質(zhì)有著較高要求。自立性對于學(xué)習(xí)主體來說十分重要，學(xué)習(xí)主體要有獨(dú)立認(rèn)知系統(tǒng)、信息獨(dú)立分析、思考的能力，自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望[2]。此外，自立性更是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是自主學(xué)習(xí)的靈魂，如學(xué)生沒有獨(dú)立性便無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自為性是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我建構(gòu)、自我探索、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程，這和自為性是分不開的，因此自為性是實(shí)踐知識(shí)和獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。自律性在自主學(xué)習(xí)中尤為重要，影響著自主學(xué)習(xí)效果和持續(xù)時(shí)間，自律性的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體要自我約束，自我規(guī)范，自覺學(xué)習(xí)，只有擁有自律性學(xué)生才能主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。一直以來由于受傳統(tǒng)教育影響，我國教育一直沿襲著應(yīng)試教育、灌輸教育，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的講解，并不擅長自覺、自主的學(xué)習(xí)，所以普遍自主學(xué)習(xí)能力低下，這十分不利于我國教育的持續(xù)發(fā)展，更與素質(zhì)教育理念背道而馳。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性與可行性

傳統(tǒng)高校專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生多采用機(jī)械性記憶和死記硬背，教師則是向?qū)W生灌輸海量單詞和語法知識(shí)，以語法和句型的堆砌為主，以應(yīng)試為學(xué)習(xí)英語的主要目的和動(dòng)機(jī)[3]。盡管這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠很好的應(yīng)對考試，但卻使學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，更局限了學(xué)生知識(shí)面。很多學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，輕松過關(guān)。但實(shí)踐中卻無法很好的使用英語，無法自由的與外國友人交流，英語聽說能力普遍薄弱，缺少實(shí)踐能力，所以學(xué)習(xí)有效性較差，學(xué)習(xí)效果低下。實(shí)際上許多時(shí)候課堂上所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)考點(diǎn)，并不能派上用場，灌輸教學(xué)并不科學(xué)[4]。新課改明確強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的主要目標(biāo)之一，我國教育部也指出高校英語專業(yè)目標(biāo)要包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可見高校英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。自主學(xué)習(xí)在中國的提出，一方面反映了中國教育理論研究的新成果和教育理念的進(jìn)步，另一方面也對當(dāng)前中國教育改革提出了一系列新問題。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對學(xué)生成長、對社會(huì)發(fā)展都有中意義。新時(shí)代背景下，科技發(fā)展速度飛快，社會(huì)環(huán)境變化萬千，一個(gè)人僅靠校園里學(xué)習(xí)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高，才能面對新時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，才能在社會(huì)中站穩(wěn)腳步。自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)優(yōu)秀人才必須具備的基本素質(zhì)。因此，高校英語專業(yè)教學(xué)必須提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，

在中國推廣自主學(xué)習(xí)方式一直備受爭議，許多學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是根據(jù)西方文化價(jià)值觀提出的學(xué)習(xí)方式，其理念和西方文化、歷史、人的思維模式有著直接關(guān)系。基于中國國情以及歷史文化考慮，這種學(xué)習(xí)方式并不適合中國教育。教育家克魯斯就曾說過“自主學(xué)習(xí)方式與權(quán)威化的中國教育相抵觸”。但也有許多學(xué)者持有不同觀點(diǎn)，國內(nèi)許多學(xué)者曾經(jīng)就針對中國學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)體難度進(jìn)行了分析，并與美國進(jìn)行了一次對比，證明我國學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)體難度的確大于美國，但并不是不可行。我國學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度大的主要原因是：其一，在我國社會(huì)背景和歷史文化影響下，中國人多推崇集體主義，而美國則推崇個(gè)人主義，追求自由發(fā)展，所以美國人適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。其二，中國過去等級(jí)觀念嚴(yán)重，人們能夠忍受社會(huì)上層統(tǒng)治[5]。雖然新中國成立以來，這種情況明顯改變，但這種觀念影響依然較深，在受教育過程中學(xué)生趨向相信教師，相信權(quán)威，所以對教師有著很大依賴。其三，中國人思維方式比較保守，習(xí)慣既定答案，習(xí)慣于模仿。而美國人思維則比較發(fā)散，對同一問題有著不同答案，重視創(chuàng)新。其四，中國人認(rèn)知方式受傳統(tǒng)民族教育影響，趨向于場依存性，所以自主學(xué)習(xí)難度大。通過以上分析，不難看出東方文化與西方文化有著較大差異，我國大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較單薄，這意味著在中國培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力富有挑戰(zhàn)性，因此這項(xiàng)研究也更具有現(xiàn)實(shí)意義。

雖然看似自主學(xué)習(xí)在我國推廣難度很高，但實(shí)際上近些年新課改的實(shí)施已初見成效，當(dāng)代大學(xué)生自律性、自為性、獨(dú)立性普遍有所提高，這說明高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定可行性。二零一四年，我國教育部針對自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)展，有百分之五十二的學(xué)生認(rèn)為自己初中階段就已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，百分之七十三的學(xué)生表示能夠自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己具備自學(xué)能力，百分之九十的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教育機(jī)制限制了學(xué)習(xí)者自主能力和自主權(quán)，學(xué)習(xí)中知識(shí)選擇空間較小，百分之八十五的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)習(xí)中大部分時(shí)間需要用來完成教師布置的任務(wù)，百分之四十二的學(xué)生認(rèn)為自己對教師有著很大依賴性，很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)大體情況來看，在高校英語專業(yè)教學(xué)中推廣自主學(xué)習(xí)方式是十分有必要且可行的。當(dāng)前許多英語專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出了知識(shí)面窄，筆力不足，專業(yè)知識(shí)不夠，基本功不扎實(shí)。想要解決這些問題，離不開自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。有效的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，不斷的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐步提高。因此，英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中應(yīng)不斷改變方式，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

3 結(jié)語

英語是一門語言科學(xué)，是一種工具，具有一定特殊性。想要提高高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對英語的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)能力影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和效率，只有具有自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢在必行。

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