高明

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0038-01

隨著基于任職能力的“一體化”教學改革的進一步深入，在具體的電工電子課的教學實施中，要把握其教學模式的關鍵所在。由此本文對此作了一定的思考。

1 明確教學目標，積極運用課堂教學藝術

明確課堂教學目標是提高教學質量有效性的第一步，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處就更為關鍵。審視當前的課堂教學，目標似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

誠然，課堂教學不僅僅是預設，更多的是生成：“ 教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體?！蔽覀兠鎸Φ氖且粋€個有想法的學員，課堂上總會出現一些無法預料的情況，如何機智地處理這些問題，從而為教學目標服務，也是教員們都應該思索的。

教員也應該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預設，又有生成，而不能走入兩個極端。成功的教育，就應該是喚起學員學習的需求。任何學員都是教學活動的主人，而要發(fā)揮主人角色有效性就必須提高學員的學習興趣。隨著教學活動的展開，學員應該能夠通過不同的教學程序地感受著教學藝術美。只有不成功的“教學”，沒有不成功的教學藝術；只有枯燥無味的“聽教”，沒有不成功的教學藝術的熏陶，作為教員就應該在教學藝術的道路上探索教學藝術之美，努力引發(fā)學員學的興趣，進行有效的高質量的教學。所以，教員要放開手腳，以“合作者”的身份參與學員的學習活動；要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學員去發(fā)現、去探索知識的奧秘；用心去營造一種學習氛圍，充分培植學員“天生我材必有用”的自信心，從而讓學員以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極主動地參與學習情景。

2 提高師生素養(yǎng)要求并落實到位

2.1對教員的素養(yǎng)要求

電工電子技術是一門實踐性很強的課程，要實現教學做一體化，首先教員必須具備過硬的實踐動手能力。首先是多種電工電子儀器的使用能力。主要包括直流穩(wěn)壓電源、萬用表、示波器、信號發(fā)生器、毫伏表、單臂電橋、雙臂電橋等基本常用儀器以及數字示波器、數據采集卡等不常用儀器。不但能夠熟練使用各種儀器，而且在儀器發(fā)生簡單故障時，能夠及時維修以保障正常的授課。其次是電路的焊接組裝能力。為滿足新的課程體系要求，實現實物電路或實際產品的組裝與調試，要求教員必須掌握復雜電路的分析能力以及焊接技術。能夠對實際產品的電路進行分析，并按照要求實現產品的焊接與組裝。對于焊接技術，不但要熟練而且能夠靈活使用剝線鉗、螺絲刀、吸錫器等焊接輔助工具，能夠判斷焊點的優(yōu)劣，能夠熟練查找焊接電路中的錯誤。第三是軟件的使用能力。除了熟練使用Office、Photoshop等常用的辦公軟件以外，還必須掌握以下幾種與電工電子密切相關的軟件：電路圖繪制軟件Office Visio、電路仿真軟件Electronics Workbench Multisim、電路板設計軟件Protel。其中對于Office Visio以及Electronics Workbench Multisim，教員必須能夠熟練使用。

電工電子課程是一門基礎性較強的課程，同時與其它課程聯系緊密，作為一名教員必須具有全面的知識，才能夠在授課中做到游刃有余。

首先，要改變以前教電工不懂數電，教模電不通電工的弊端。作為一名電工電子技術課程教員，全面掌握電工電子技術的基本知識是必不可少的前提，要做到能夠隨時擔任任何一門電工電子課程的授課任務。同時，還要了解與電工電子相關的一些基礎知識。

其次，要懂導彈專業(yè)知識。培養(yǎng)士官學員，學習電工電子知識的最終目的是為學習導彈等專業(yè)課程奠定基礎。要想上好電工電子課，必須要了解電工電子知識在導彈等專業(yè)課程中的應用。全面了解專業(yè)知識短時間內很難做到，但是最基本的要做到給什么專業(yè)上課，了解什么專業(yè)知識，使得在授課時能夠做到有的放矢。

教學做一體化的教學模式，要求教員在課堂上能夠靈活組織，不拘一格。教員不但是知識的傳授者，更是學員學習的組織者和引導者。要善于在課堂上組織學員討論、實踐，引導學員主動學習，解決學員在實踐中出現的問題等。

2.2對學員的素養(yǎng)要求

要明確“教學做”一體化教學模式，除了對教員提出一定要求之外，對于學員也有一定的要求。

要轉變學習方式。大部分學員以前接受的教育方式主要是灌輸式，教員講，學員學，因而學員的主要學習方式是聽課、練習、做作業(yè)，偶爾會有一些提問。要適應“教學做”一體化的教學模式，學員必須打破原有的思維方式，改進原來的學習方法，變被動式學習為主動式學習。學習不再是一個人的事情，而是一個小組或者多人合作的事情。要學會主動參與討論，主動思考，主動探究，大膽提問，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極參與到小組的學習當中。在合作中學習，在實踐中成長，鍛煉的不但是學習的能力，還有團隊合作能力、創(chuàng)新能力等。

要增強團隊合作意識。以往的教學模式，學員的學習是一個人的事情，自己學好學壞與他人無關。教學做一體化的教學模式，要求小組合作完成任務，并要對小組完成的情況給予一定的評價，因而要求學員必須增強團隊合作的意識。自己學明白了，自己搞懂了的同時還要幫助小組的其他成員，共同學習，共同提高。

參考文獻：

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