袁星瓊

摘 要：初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)是我國現(xiàn)階段培養(yǎng)初中生語言表達能力和漢語功底的重要教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)指導(dǎo)源遠流長，從上古時代流傳至今已經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展和進化，為我國培育了許多高素質(zhì)、有深厚語言邏輯功底的人才。但是現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)存在許多有待改善的不足之處，對初中學(xué)生語言邏輯的訓(xùn)練、文筆涵養(yǎng)的塑造產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。本文以初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題為研究對象，對其問題產(chǎn)生的根源進行簡單探討，并對其進行簡單剖析，以期對解決我國初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)中的問題有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0058-01

初中作文教學(xué)是中學(xué)生樹立正確寫作思想的關(guān)鍵時期，也是初中課程中重要的一門課程，但是由于對此缺乏足夠重視，給作文教學(xué)帶來許多問題。產(chǎn)生問題的原因有許多，諸如教材缺乏系統(tǒng)性，教師的寫作水平有待提高，學(xué)生自身能力有限等等，這些問題無疑禁錮了學(xué)生的寫作能力的提升。筆者立足于自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對其中存在的問題進行簡單分類歸納，并提出一些建議，望有助于我國初中語文作文教學(xué)水平的提升。

1 我國現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀

語文作文是系統(tǒng)性的將自己的認(rèn)識感悟、實踐經(jīng)驗、思想卓見見諸與具體文字的書面語言表達形式，語文作文不僅僅是作者人生真知灼見的量化，也是作者創(chuàng)造文字的綜合過程。初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)是我國初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在將最基礎(chǔ)的寫作手法和寫作思想邏輯教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的寫作來深化對教學(xué)知識的認(rèn)識，鞏固初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過書面語言的形式將自己的想法展示給他人，并以此為渠道散發(fā)學(xué)生個人思想、寫作魅力。

現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)進過數(shù)年的發(fā)展進步，許多教學(xué)觀念和教學(xué)手段以及難以維系新時代背景下的指導(dǎo)教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀念以及沒法滿足學(xué)生的實際需求，教學(xué)編制不盡合理，教師本身的寫作水平有待提高。初中作文教學(xué)指導(dǎo)中的教材是學(xué)生直接能夠吸收的知識的來源，因而教材內(nèi)容的編制、教材知識架構(gòu)體系的組織形式對教學(xué)指導(dǎo)本身就產(chǎn)生直接且意義深遠的影響，因而教材的編寫要充分體現(xiàn)科學(xué)性和時代性，滿足日息萬變的教學(xué)需求。除此以外，教師作為教學(xué)課堂的教學(xué)主體，要在立足于教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對教材進行必要的吸收改造，整理歸納，以指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，提高其效率。

2 初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題

2.1學(xué)生自身存在的問題

由于語文作文寫作本身所具有的特性需要寫作者擁有很好的生活閱歷和思維能力，對生活實踐有豐富的經(jīng)驗和閱歷，初中學(xué)生處于人生的起步階段，個人思想不夠厚重成熟，思維體系還沒有構(gòu)建，觀察生活的眼光不夠犀利，缺乏生活感悟，這些原因都造成學(xué)生寫作缺乏力量和思想深度，因而寫不出能夠給讀者以心靈震撼的好文章。在日常生活中，學(xué)生缺乏閱讀，或者是閱讀的方法存在很大問題，知識積累較少，造成思維不夠活躍，思想比較僵化，認(rèn)知體系不夠健全，視野不夠開闊。學(xué)生往往不太重視語文作文教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏很好的學(xué)習(xí)寫作氛圍和環(huán)境，酷愛寫作，愛好閱讀的學(xué)生比例嚴(yán)重偏低。

2.2教師寫作水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高

給我國現(xiàn)階段初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)帶來的困擾是由于教學(xué)主體、教材等等多方面多維度所共同造成的，其中不乏教師的原因。教師在教學(xué)過程中，往往忽視對初中語文教學(xué)指導(dǎo)一般性原則的教育。寫作文是教會學(xué)生如何動用語言文字表達自己的看法和見解，給他人帶來心理上的享受。如果教師一開始就教學(xué)生如何為了寫作而“寫作”，以完成教學(xué)任務(wù)和寫作任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了一般性的初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的原則，此舉只會本末倒置，讓學(xué)生寫模板、說假話，往往會給學(xué)生的終身寫作生涯帶來很大的負(fù)面影響。除此以外，教師自身缺乏深厚的寫作功底，寫作經(jīng)驗欠缺，無法給學(xué)生提供很好的作文教學(xué)指導(dǎo)。在初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)實踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮建設(shè)性作用，以領(lǐng)頭羊的身份帶領(lǐng)學(xué)生遨游寫作知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分挖掘自身寫作潛能，激發(fā)學(xué)生寫作原創(chuàng)性文章的創(chuàng)造力。

2.3教材編制應(yīng)該更加貼近學(xué)生實際

教材要更加貼近學(xué)生實際，為教師開展語文作文指導(dǎo)教學(xué)提供更好的教材準(zhǔn)備。教材編制人員要根據(jù)教師的教學(xué)需要，對教材的知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)案例和課后習(xí)題等進行必要的革新，給教師以充分的自主性空間。教材好比一個編委給教師語文作文指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)造的一個平臺，這個平臺應(yīng)該以教師為主，教材是教師進行語文作文教學(xué)指導(dǎo)的必要道具，道具直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。初中語文作文教材的編制，教材內(nèi)容要飽滿充分，知識架構(gòu)要合理科學(xué)，教學(xué)安排要結(jié)合學(xué)生實際情況進行必要調(diào)整。語文作文教材的編制要由淺入深、循序漸進、章法明了清晰，編制人員不能以自身主觀感受來隨心所欲的對教材進行編制，應(yīng)該結(jié)合初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的特點和要求，在不斷改革在完善教材。

我國初中語文作文教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段我國教育體制病態(tài)的一個表現(xiàn)，拙文對其進行了簡單的探討分析，剖析其產(chǎn)生的根源，望能引起相關(guān)教育主管部門的重視，以期提高初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的水平和效率。

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