摘 要：在新課改的背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，已經(jīng)成為目前高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革方向。本文通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的涵義、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義的闡述，提出了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式積極地進(jìn)行改革，在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的建議和思考，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 英語(yǔ)教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0109-02

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)已不能適應(yīng)新的要求和發(fā)展。我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式積極地進(jìn)行改革，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 情境教學(xué)法的涵義

高中英語(yǔ)情境教學(xué)法是指教師以教材為依托，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的真實(shí)情境，巧妙地將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)邏輯思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)的教學(xué)方法（李萍，2010）。

2 在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

2.1有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳播的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化和片面化，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，他們自然而然就會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2有利于加深課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以講授法的方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生感到非?？菰?。新課標(biāo)要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體等教學(xué)手段，將聽(tīng)、視、說(shuō)融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的情境，能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。

2.3有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

3.1通過(guò)情景導(dǎo)入，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

課堂導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)熱情高漲的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有利于激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。

教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體、圖片和實(shí)物等多種方式進(jìn)行情景導(dǎo)入。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修一Unit4 Earthquakes時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生播放一段關(guān)于自然災(zāi)害的影片或展示多幅自然災(zāi)害的圖片進(jìn)行新課的導(dǎo)入教學(xué)。這些影片和圖片使學(xué)生直觀、形象地了解到了自然災(zāi)害發(fā)生給人類所帶來(lái)的危害，為后面的主題作了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，也為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境就是將書本知識(shí)化作一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入探求新知的趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景的最好方式。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修二Unit4 Wildlife Protection時(shí)，教師可以首先播放了一段成龍呼吁保護(hù)野生動(dòng)物公益廣告的視頻，引出話題和要講的課程內(nèi)容。接著學(xué)生就瀕危動(dòng)物的話題展開(kāi)討論。然后通過(guò)多媒體播發(fā)一段In Danger的視頻讓學(xué)生直觀的了解野生動(dòng)物的生存處境，提高他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，喚起他們保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任心。接下來(lái)讓學(xué)生討論這些動(dòng)物為什么會(huì)瀕臨滅絕？我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)保護(hù)這些動(dòng)物？最后播放一段Michael Jackson的歌曲Earth Song（地球之歌），呼吁保護(hù)動(dòng)物從我做起，從現(xiàn)在做起。在這個(gè)單元的教學(xué)中利用多媒體容量大的優(yōu)勢(shì)，以其生動(dòng)、形象、鮮明的視聽(tīng)效果刺激學(xué)生的感官，由淺到深，由課內(nèi)到結(jié)合自己的實(shí)際，使學(xué)生了解野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化以及保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷被激發(fā)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握也加深了，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3.3創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修三Unit 2 Healthy eating時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，讓學(xué)生就如何經(jīng)營(yíng)餐館展開(kāi)討論，相互提出建議和意見(jiàn)，然后用英文設(shè)計(jì)一幅海報(bào)宣傳介紹自己新開(kāi)的餐館。對(duì)于這種假設(shè)情境，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，發(fā)言踴躍，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，海報(bào)設(shè)計(jì)各具特色，很有新意，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它將課堂語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，以學(xué)生和課堂活動(dòng)為主體，以教師為組織和參與者，學(xué)生在不斷變幻的情境中獲取知識(shí)，并提高語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新能力，全面提升自己的個(gè)人素質(zhì)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地摸索，總結(jié)出更多更好的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的新途徑，推動(dòng)我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、適應(yīng)新世紀(jì)需要的英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉璇（1984年-），女，江西吉安人，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉安師范學(xué)校英語(yǔ)教師，職稱：講師，教育碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)研究。