何珉璇

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0121-01

生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此，要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。

1 賞析語文詩詞，陶冶學(xué)生情操

《黃河的治理》教學(xué)中，引用李白“黃河之水天上來”的詩句形容黃河發(fā)源地之高，在青藏高原的巴顏喀拉山上。這句詩用于黃河下游形成“地上河”的描述，更形象生動(dòng)，把黃河下游高出地面7米甚至10米的感覺，表達(dá)的淋漓盡致，加上黃河“地上河”圖片的幫助，便對黃河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的認(rèn)識?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”以及“一山有四季”詩詞中，包含的因海拔高低的變化，引起了氣候、植被景觀的垂直變化的地理意義。

例如王之渙的《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。詩中前兩句寫的是玉門一帶自然條件惡劣，人口稀少。后兩句從字面意義上講就是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)，玉門因?yàn)榈靥幬覈鞅眱?nèi)陸，幾乎不受來自海洋溫暖濕潤的夏季風(fēng)影響，氣候干旱少雨，植被稀疏。

2 適當(dāng)引用諺語

在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)引用諺語，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪思維，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識。描寫西北地區(qū)氣候的有： “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜” 這句話描述了西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，氣溫日較差大的特點(diǎn)。每到夏天，這里烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時(shí)高達(dá)攝氏四、五十度，當(dāng)?shù)厝苏f：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅”。但夜晚氣溫又急劇下降，辛勤的農(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來的西瓜。另外為了表現(xiàn)新疆的風(fēng)沙大，有諺語“一年一場風(fēng)，從春吹到冬”，“一天要吃二兩土，白天不夠夜里補(bǔ)”。

“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”描寫了描寫東部季風(fēng)區(qū)氣候。我國東部季風(fēng)區(qū)深受鋒面雨帶的影響，鋒面能帶來降水以及暖鋒和冷鋒過境后的不同天氣。鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面。因?yàn)殇h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。春季來臨，氣溫開始回升，南方暖氣流活動(dòng)逐漸加強(qiáng)，這時(shí)的鋒面多為暖鋒。暖鋒過境時(shí)產(chǎn)生降水，過境后受暖氣團(tuán)控制，氣溫升高。因此“一場春雨一場暖”。深秋季節(jié)，來自蒙古、西伯利亞一帶的冷氣團(tuán)活動(dòng)逐漸增強(qiáng)，當(dāng)它南下時(shí)，與前面的暖氣團(tuán)相遇，形成冷鋒。冷鋒過境時(shí)產(chǎn)生降水，過境后受冷氣團(tuán)控制，氣溫下降，因而“一場秋雨一場寒”

3 采用成語和謎語增添光彩

短小精悍的成語也會(huì)使地理教學(xué)增輝添彩，如：“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng)變化；“風(fēng)雨交加”體現(xiàn)了冷鋒過境時(shí)的天氣狀況；“斗轉(zhuǎn)星移”展示了地球的運(yùn)動(dòng)；“百川歸?！毙稳萘撕ｊ戦g水循環(huán)的情景；等等。準(zhǔn)確地引用一些生動(dòng)形象的成語，既具有科學(xué)性，又客觀反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，既可啟發(fā)學(xué)生的思維，又可拓寬學(xué)生的知識面。講課中也可以穿插一些謎語來活躍課堂氣氛，如“青石板，板石青，青石板上插銀針，一閃一閃亮晶晶”（星星）；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽）。另如：“久雨初晴”——貴陽；“風(fēng)平浪靜”——寧波；“大言不慚”——?？冢弧跋嗖顭o幾”——大同；“千里戈壁”——長沙；等等。

4 運(yùn)用歷史典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材有一些比較重要但又抽象的知識，教師若適當(dāng)引用生動(dòng)、形象的材料加以印證，既深化學(xué)生所學(xué)知識，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調(diào)兵遣將，打黃蓋。獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機(jī)，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾诠艖?zhàn)場在我國東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會(huì)燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)，其實(shí)是諸葛亮預(yù)測到冬至前后短時(shí)間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

5 播放與地理有關(guān)的歌曲，活躍課堂氣氛

我們的地理課堂不僅要向?qū)W生傳授豐富的地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這就需要教師善于把握教育契機(jī)，營造良好教學(xué)情境。在講長江概況時(shí)，引入《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概；你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷?！苯柚柙~，在地圖上引導(dǎo)學(xué)生找到長江發(fā)源地青藏高原唐古拉山格拉丹冬雪山，自西向東注入東海。長江不僅為沿江地區(qū)帶來了豐富的水資源，溝通了沿海和內(nèi)陸的交通，促進(jìn)了沿江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且孕育了燦爛的華夏文明，與黃河并稱中華民族的母親河。這首歌深情地表達(dá)了華夏兒女對母親河的依戀和贊美?？梢哉f蕩氣回腸，意味雋永，若能配以畫面和音樂，效果甚佳。

許多的詩詞、謎語、諺語、歷史典故、歌詞中不僅蘊(yùn)含著豐富的地理信息，充滿著對地理的認(rèn)識和體驗(yàn)，而且膾炙人口，生動(dòng)形象，感情充沛，能給學(xué)生以美的享受。在課堂上巧妙加以引用，能夠增加地理課的人文色彩，引起感情上的共鳴，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)地理這門課程。