姚紅

摘 要：MindManager具有交互性良好、與Microsoft Office無縫集成、修改便利等優(yōu)點(diǎn)?！榜R克思主義基本原理概論”課的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得教師借助MindManager思維導(dǎo)圖軟件能夠更好地提高教學(xué)實(shí)效性。Mindmanager思維導(dǎo)圖在備課中能夠幫助教師管理教學(xué)資源，在教學(xué)過程中能夠幫助教師講清課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，在課后有利于教師對教學(xué)進(jìn)行反思。MindManager軟件還能幫助學(xué)生高效記錄筆記和進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：MindManager 思維導(dǎo)圖 馬克思主義基本原理概論 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0136-02

1 優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖軟件——MindMana

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英國著名心理學(xué)家東尼·博贊（Tony·Buzan）于20世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題之間的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，同時開啟左右腦，能夠以形象直觀的圖形展示各個概念之間的聯(lián)系，有利于人們進(jìn)行可視化的知識管理。

隨著思維導(dǎo)圖的普及，一系列思維導(dǎo)圖制作軟件應(yīng)運(yùn)而生。其中，尤以美國Mindjet公司開發(fā)的MindManager軟件而備受歡迎。MindManager軟件的最早版本是由Mindjet公司在1994年發(fā)布的，目前最新的版本MindManager 15.0.160是在2014年9月9日發(fā)布的。它能夠支持英語、日語、德語、法語和漢語五種語言，并支持Windows、Mac、Web、Mobile（iPhone /iPad /Android）和On-premise等多個平臺。因?yàn)橛兄庇^、友好的用戶界面和豐富的功能，這些優(yōu)勢使得MindManager軟件在眾多軟件中脫穎而出。MindManager極大地簡化了思維導(dǎo)圖的制作過程，使用戶很方便地對他們的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改、保存、復(fù)制等操作，還能夠更方便地與他人實(shí)現(xiàn)共享。隨著當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)受到了前所未有的重視。在教育信息化的背景下，思想政治理論課教師的教育技術(shù)能力已經(jīng)成為影響高校思想政治理論課教學(xué)改革成敗的一個重要影響因素。高校思想政治理論課教師如果掌握MindManager思維導(dǎo)圖軟件的使用技能，充分發(fā)揮該軟件的優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)中去，必將有利于提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

2 MindManager應(yīng)用于“馬克思主義基本原理概論”課的可行性分析

與高校思想政治理論課的其他三門必修課程相比，“馬克思主義基本原理概論”課具有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，那就是它的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性較強(qiáng)。自高校思想政治理論課實(shí)施05方案的改革后，“馬克思主義基本原理概論”由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義三個部分整合而成。需要指出的是，“馬克思主義基本原理概論”課的這三個組成部分之間并不是簡單的拼接，而是彼此之間有著嚴(yán)密的邏輯性的。其中，馬克思主義哲學(xué)把唯物主義和辯證法、唯物辯證的自然觀和社會歷史觀結(jié)合在一起，為人類認(rèn)識世界和改造世界提供了科學(xué)的世界觀和方法論。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，揭示了資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生、發(fā)展和必然滅亡的過程?？茖W(xué)社會主義在唯物辯證地分析資本主義生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于無產(chǎn)階級解放運(yùn)動的性質(zhì)、條件和目的的一系列重要理論。只有讓大學(xué)生深刻理解這三個組成部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中充分講清楚“馬克思主義基本原理概論”課中各概念之間、各原理之間的邏輯關(guān)系，才能讓大學(xué)生在頭腦中形成完整的“馬克思主義基本原理概論”課程內(nèi)容的理論架構(gòu)，深刻理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和理論特征，才能充分彰顯馬克思主義理論的巨大說服力量。因?yàn)椋袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。[1]馬克思主義基本原理的徹底性，就突出地體現(xiàn)在它的邏輯性之中。

在“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)過程中，盡管很多教師已經(jīng)采用了PowerPoint這個專門用于教學(xué)演示的幻燈片制作系統(tǒng)，但PowerPoint軟件自身的局限性在一定程度上制約了“馬克思主義基本原理概論”課的知識結(jié)構(gòu)以及各范疇之間邏輯關(guān)系的演繹。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)不足：一是缺乏交互性。PowerPoint軟件制作的幻燈片是按照線性的順序播放的，盡管有插入超鏈法、動作設(shè)置法、動作按鈕法三種創(chuàng)建超級鏈接的方法，但交互能力仍然太弱。二是不能凸顯教學(xué)內(nèi)容的知識架構(gòu)。由于PowerPoint采用分頁顯示的演繹方式，容易形成零散知識點(diǎn)的堆積，不利于學(xué)生理解“馬克思主義基本原理概論”課程內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。三是修改不便。PowerPoint軟件一般在一張或幾張幻燈片上圍繞一個知識點(diǎn)展開講解。如果修改幻燈片，則需要對幻燈片上的大段文字進(jìn)行處理，修改不便。

與PowerPoint軟件相比，MindManager軟件具有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢：一是交互性良好。MindManager軟件在繪制思維導(dǎo)圖時，能從中心主題出發(fā)，向外發(fā)射依次遞進(jìn)形成各級子主題。利用MindManager軟件的演示功能非常利于呈現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系比較復(fù)雜的內(nèi)容，能夠使聽講者很快就抓住所要學(xué)習(xí)的問題的提綱。而且在教學(xué)過程中，無論學(xué)生何時有新的觀點(diǎn)，教師就能及時增減思維導(dǎo)圖的內(nèi)容并及時調(diào)整各級主題之間的邏輯關(guān)聯(lián)。這樣的交互性彌補(bǔ)了PowerPoint上下文聯(lián)系不強(qiáng)，邏輯結(jié)構(gòu)不突出的問題。二是與Microsoft Office無縫集成。MindManager軟件能夠快速將數(shù)據(jù)導(dǎo)入或?qū)С龅組icrosoft Word，PowerPoint， Excel，Outlook，Project等各種格式，適應(yīng)各種需要。由于MindManager軟件能夠直接導(dǎo)出PowerPoint，所以我們可以通過MindManager軟件制作思維導(dǎo)圖的方式來生成PowerPoint。這樣一舉兩得，既獲得了思維導(dǎo)圖，也獲得了幻燈片。三是修改便利。MindManager軟件繪制思維導(dǎo)圖時，已經(jīng)提供了各種模板，教師可根據(jù)自己需求方向選擇所需模板，同時還能進(jìn)行個性化的模板設(shè)計(jì)。另外，由于MindManager思維導(dǎo)圖軟件只使用關(guān)鍵字，所以，當(dāng)教師需要修改教學(xué)內(nèi)容時，只需修改關(guān)鍵字和聯(lián)系就可以快速變更思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

3 Mindmanager在“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中的應(yīng)用

由于MindManager軟件能夠形象、直觀地展現(xiàn)各級主題之間的關(guān)系，這樣的優(yōu)點(diǎn)使得它很好地向?qū)W生展現(xiàn)“馬克思主義基本原理概論”課程中眾多概念、命題、原理之間的內(nèi)在邏輯。在教學(xué)中如果能夠善加利用，無論對于教師還是學(xué)生都是大有裨益的。對于教師而言，MindManager軟件的應(yīng)用可以貫穿于“馬克思主義基本原理概論”課的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思的始終。在備課階段，教師可運(yùn)用IE 瀏覽器工具欄搜索所需要的優(yōu)質(zhì)備課資源，如馬克思主義基本原理概論精品課等教學(xué)資源網(wǎng)站，將他們收集到MindManager 中，自動生成RSS，幫助教師進(jìn)行備課資料的管理。[2]同時，由于MindManager軟件輸出方式的多樣性，在備課階段只需運(yùn)用它來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，之后卻能隨時轉(zhuǎn)換成Microsoft Word， PowerPoint，Excel，Outlook，Project等多種形式，減少了教師的工作量。[3]在課堂教學(xué)階段，如果能夠MindManager軟件對“馬克思主義基本原理概論”課的課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，形成關(guān)鍵概念組織成思維導(dǎo)圖，以圖表的形式展示教學(xué)內(nèi)容，將為學(xué)生展示一個完整的知識框架。比如，在講到馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理部分，可借助于MindManager軟件制作形象的圖表，來展現(xiàn)“使用價值、價值、價值量、具體勞動、抽象勞動、社會必要勞動時間、個別勞動時間”等概念之間的邏輯關(guān)系。在課堂教學(xué)之后，教師可以運(yùn)用MindManager軟件制作形象的思維導(dǎo)圖來對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)技能的運(yùn)用等方面逐一進(jìn)行教學(xué)反思，以分析和總結(jié)教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)及時鞏固，缺點(diǎn)及時修正，以為下一次教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)。在“馬克思主義基本原理概論”課的學(xué)習(xí)過程中，MindManager 軟件對于學(xué)生而言，同樣也具有重大的幫助。首先，MindManager軟件幫助學(xué)生高效地記錄和整理課程筆記，提高學(xué)習(xí)效率。[4]“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)內(nèi)容較多且信息量過大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往根據(jù)教師邏輯推演思維處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上教學(xué)節(jié)奏，因此很難騰出時間來記錄詳細(xì)的筆記。而MindManager軟件卻能以知識要點(diǎn)的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就能極大地便利學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生記筆記的速度和質(zhì)量，也為課后學(xué)生復(fù)習(xí)帶來方便。其次，MindManager軟件還有利于幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“社會歷史發(fā)展的動力”的教學(xué)過程中，使用MindManager軟件將總的教學(xué)任務(wù)拆分為各子任務(wù)?？梢园选吧鐣v史發(fā)展的動力”的內(nèi)容分解為“社會基本矛盾、階級斗爭和社會革命、改革、科學(xué)技術(shù)”等方面，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。然后，教師對學(xué)生進(jìn)行分組之后，將各部分內(nèi)容作為子任務(wù)布置給各學(xué)習(xí)小組。各小組根據(jù)本小組的任務(wù)，開展小組討論，讓每個成員發(fā)表自己的見解，通過MindManager軟件以“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，繪制出思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出本小組的觀點(diǎn)。

4 結(jié)語

該文提出了MindManager這一可視化的思維導(dǎo)圖軟件在“馬克思基本原理概論”課運(yùn)用優(yōu)勢。MindManager軟件與PowerPoint相比，具有交互性良好、與Microsoft Office無縫集成和修改便利的特點(diǎn)。在“馬克思基本原理概論”教學(xué)過程中合理運(yùn)用MindManager軟件，有利于教師在備課階段管理教學(xué)資源，在課堂教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容中的各層級概念、命題、原理之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在課后有利于進(jìn)行教學(xué)評價。同時，MindManager軟件還能幫助學(xué)生高效記錄筆記和進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[2] 劉廣.MindManager在教育技術(shù)課程理論教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（1）：77-79，82.

[3] 黃華升.運(yùn)用MindManager解決網(wǎng)絡(luò)用戶導(dǎo)航迷失的方法探究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（20）：4676-4677.

[4] 吳蘭案，曾璠.MindManager的功能及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2007（2）：36-38.