王志偉

【中圖分類號(hào)】G622.4

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能和應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的重要途徑；作業(yè)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分，不僅是師生間知識(shí)的反饋，而且也是師生間情感交流的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”那么，如何在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索性的嘗試：

一、凸現(xiàn)激勵(lì)性，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的“催化劑”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間是有限的，而恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)卻是師生重要的良性交流平臺(tái)之一。

一直以來，人們往往把數(shù)學(xué)學(xué)科看成是一門純知識(shí)性的學(xué)科，同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，作業(yè)評(píng)價(jià)是嚴(yán)肅有余而活潑不足。“數(shù)學(xué)作業(yè)” 作為課堂教學(xué)的延伸，作為評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)信息的一種方式，我認(rèn)為在小學(xué)階段最大的功能是激勵(lì)而并非是“宣判”。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)處處滲透對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作業(yè)題中，我常嘗試設(shè)置“友情提示”、“情感激勵(lì)”欄目，如：“××同學(xué)，這兒為你提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，你可要加油??！”“下面都是你學(xué)過的基本計(jì)算題，只要你細(xì)心，一定能做得既對(duì)又快?！薄吧钪杏性S多問題與數(shù)學(xué)有關(guān)，你能解決這些問題嗎？相信你一定能行！”作業(yè)末尾也這樣試著寫道：“同學(xué)們，題目都做好了嗎？是不是再檢查一遍呢？相信你一定能交一份滿意的答案！”這些熱情的話語(yǔ)能縮短學(xué)生與作業(yè)之間的距離，使學(xué)生感到做數(shù)學(xué)習(xí)題既有趣又輕松，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自覺地運(yùn)用多種感官積極地去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮最佳的作業(yè)水平。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)性，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生創(chuàng)新火花的“保護(hù)劑”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的主渠道之一，數(shù)學(xué)作業(yè)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本練習(xí)方法之一，是教學(xué)的重要一環(huán)。

但學(xué)生在作業(yè)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。有的是學(xué)生不細(xì)心，把數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)；有的是學(xué)生審題或計(jì)算出現(xiàn)問題；有的則是學(xué)生在分析、判斷過程中出現(xiàn)了偏差……。針對(duì)這些情況，老師除了在錯(cuò)題處圈圈、畫橫線外，還可以在錯(cuò)題旁注上有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己去更正，如：“老師相信你能自己發(fā)現(xiàn)題中的錯(cuò)誤！不信找找看”，“把你的做法和其他同學(xué)交流一下，看看有什么收獲？”這樣的評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生很快地找到錯(cuò)誤和原因，而且能促使學(xué)生探求出正確的解法；學(xué)生也能由此留下深刻的印象，避免類似失誤的再發(fā)生。這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，就能將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有效地轉(zhuǎn)化成寶貴的學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的課堂教學(xué)資源。這樣得作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅是師生間知識(shí)的反饋，而且成了師生間情感交流的平臺(tái)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、注重長(zhǎng)效性，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的“興奮劑”

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生走向知識(shí)殿堂、走向生活、走向社會(huì)的重要橋梁。因此，在不同階段應(yīng)引進(jìn)不同的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生主體出發(fā)，在作業(yè)評(píng)價(jià)中顯示學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同的學(xué)生寫上各種激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，我經(jīng)常有針對(duì)性地加上這樣的眉批：“你實(shí)在太棒了，老師為你感到驕傲！”“批改你的作業(yè)，真是一種享受！”“真厲害，你的想法比老師想的還要高明，不愧為我班的‘智慧之星！”有時(shí)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我就在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)寫下一些期待性評(píng)語(yǔ)，效果也是很明顯的，例如：“雖然這道題你算錯(cuò)了，但老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)你，因?yàn)槟愕慕忸}思路很有新意！”“老師期待著你的進(jìn)步，你愿意再試著做一次嗎？”這些評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生之間的一種無(wú)聲交流，在孩子們的心中教師有著神圣的威望，孩子們都把老師的評(píng)語(yǔ)尊若至寶。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就要從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的平臺(tái)。讓他們從中獲得一種自我滿足與成就感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，能體驗(yàn)著教師對(duì)他們的理解、信任和鼓勵(lì)。

四、提高參與性，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“調(diào)節(jié)劑”

新課程的一個(gè)重要理念就是提倡課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。組織學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)，其實(shí)也是在“做數(shù)學(xué)”。 學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)過程為中介的，學(xué)生只有投身于各種有效活動(dòng)的過程之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。能力是不能傳授的，而是靠學(xué)生自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去“做”、 去“悟”、去“體驗(yàn)”才形成的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我經(jīng)常組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

首先是自評(píng)，它是學(xué)生反思學(xué)習(xí)的一種必要途徑。學(xué)生作業(yè)的自我評(píng)價(jià)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，又可以幫助學(xué)生了解作業(yè)的難易度，或者把自己的疑問及時(shí)反饋給教師，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。其次是互評(píng)，它又是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的階梯，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著不可估量的促進(jìn)作用。它能讓學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的水平。再次是小組評(píng)價(jià)，它是學(xué)生間互相勉勵(lì)共同提高的搖籃。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議，參加小組評(píng)價(jià)，能充分顯示學(xué)生的個(gè)性，也最能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。教師要充分利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一紐帶，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，有機(jī)地對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；通過作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我欣賞，不斷地完善自我，健康地成長(zhǎng)。