□ 蒲 兵

當前學(xué)校體育缺失的思考

□ 蒲 兵

體育工作是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校教育的重要組成部分，因此抓好學(xué)校體育工作，對提高學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展水平，推進全民健身計劃的實施都有著重要的意義。學(xué)校體育工作歷經(jīng)多次改革修訂后，通過廣大體育工作的辛苦努力，成效逐漸顯現(xiàn)。但作為一線體育教師認為，學(xué)校的體育工作在一些方面還存在缺失，文章就此問題進行簡略分析。

學(xué)校體育；缺失；思考

現(xiàn)階段的學(xué)校體育工作主要包含了如學(xué)生良好品質(zhì)、體育與健康知識、運動技能、體育鍛煉習慣、生理心理健康知識等很多環(huán)節(jié)，對其他課程有一定的互補作用。但我們在實際的教學(xué)訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)當前學(xué)校體育存在著一些缺失。

1 體育工作中 “立德樹人”作用的缺失

“立德樹人”“德”字為先，體育工作在學(xué)校德育教育活動中擁有不可替代的作用，在日常的體育訓(xùn)練與教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極向上、努力拼搏、勇敢堅強等優(yōu)良品質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生思想品德問題呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。如：是非觀模糊、責任意識淡薄、自律性差等等，我們發(fā)現(xiàn)通過德育專題課、班主任談話甚至紀律處分來提升學(xué)生思想品質(zhì)越來越困難。

體育運動確實在培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏、堅強刻苦等方面有所健樹，但是和當前中學(xué)生所反映出來的部分思想品質(zhì)問題依然脫節(jié)。那我們應(yīng)當反思：如何利用體育教學(xué)活動和運動訓(xùn)練特點及作用對學(xué)生實施德育教育達到“寓教于樂”的效果。例如，課堂常規(guī)、體育游戲、隊列隊形、運動比賽等內(nèi)容來加強對學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)和錘煉，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀律、關(guān)愛集體、講求規(guī)則、富有擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。

2 體育教學(xué)訓(xùn)練融入日常生活的缺失

長期以來，學(xué)校體育工作存在 “為學(xué)而學(xué)，為練而練，為測而測” 的現(xiàn)象。學(xué)生就是“為了測試而鍛煉，為了比賽而訓(xùn)練”。這其中，學(xué)生和很多的體育教師有沒有思考：為什么要學(xué)（教）這個運動技術(shù)？學(xué)會（練好）對我以后的生活工作乃至人生發(fā)展有何種好處？這個問題不解決，我們的教學(xué)訓(xùn)練永遠是填鴨式，學(xué)生是被動接受的，畢業(yè)后也會將所學(xué)的體育知識和技能束之高閣。那我們?nèi)绾问箤W(xué)生有動力，主動要求掌握、提升自己的體育知識和技能呢？

例如，游泳教學(xué)，我們不但要讓學(xué)生明白游泳可以健身，而且在危險時刻還可以保護自己和幫助他人，讓學(xué)生明白現(xiàn)在所學(xué)的體育知識和能力，在以后都可以轉(zhuǎn)化為與自己生活息息相關(guān)的生存技能和發(fā)展需要。如何讓學(xué)生將我們的教學(xué)效果和訓(xùn)練成效與日常生活和個人發(fā)展有機結(jié)合是當前急需解決的問題，而不是僅僅告訴學(xué)生：運動使人健康。

3 學(xué)生擁有的體育健康知識的缺失

《體育》改成《體育與健康》已經(jīng)很多年，意味著健康教育與體育教育的合并。但實際情況是，除了文件規(guī)定的每學(xué)期不得低于二節(jié)健康知識課程外，教師通過平常的教學(xué)訓(xùn)練向?qū)W生傳授健康知識是很不常見的，學(xué)校常設(shè)專門的健康課程的更是少之又少，導(dǎo)致我們的學(xué)生不知道常見的損傷的原因和預(yù)防，更不知道基本的急救知識，連基本的肌肉痙攣都不知道如何解決，更甭用提心肺復(fù)蘇等較為復(fù)雜的急救常識。

如此一來，學(xué)生在學(xué)校慶典時可以表演大型的團體操、在比賽時100米可以跑11秒，跳高可以過2米的意義何在。究其根源，我們應(yīng)在豐富體育教師知識結(jié)構(gòu)、健康教育課程常態(tài)化等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從了解自身身體結(jié)構(gòu)開始，到在危機情況下如何保護自己和他人，再到形成正確的健康人生觀。

4 學(xué)校運動代表隊隊員發(fā)展不平衡的缺失

各級基層學(xué)校運動代表隊存在一個悠久但不優(yōu)良的傳統(tǒng)。那就是運動員文化成績普遍較差，也就是 “智”方面的缺失。長期以來，“能學(xué)習的不能比賽，能比賽的不能學(xué)習”嚴重影響了運動員的形象和自身發(fā)展，我們不禁思考：是運動員自身智商不高、學(xué)習態(tài)度不積極導(dǎo)致的學(xué)習效率低下，還是我們對運動員的教學(xué)方式方法、學(xué)習管理方面的欠缺。為什么會出現(xiàn)這樣的局面。體育鍛煉可以放松大腦、調(diào)節(jié)神經(jīng)、愉悅身心從而促進學(xué)習嗎？

可喜的是，我們已經(jīng)在向這個傳統(tǒng)發(fā)起了挑戰(zhàn)，廣東省在全國率先推出新政：文化成績不及格的運動員不能參加省運會。其實，我們身邊不乏運動員學(xué)霸，田徑明星蘇炳添2009年考入暨南大學(xué)，2013年以優(yōu)異的文化成績和體育成績保送暨南大學(xué)研究生，短跑運動員胡凱2001年以優(yōu)異的成績考入清華大學(xué)，也就是在2014年已經(jīng)博士畢業(yè)留校任教。說明學(xué)生運動員是可以兼顧運動訓(xùn)練與文化學(xué)習的，那在學(xué)生運動員選材、訓(xùn)練和學(xué)習管理、紀律管理、訓(xùn)練的效率等方面要如何改革，怎樣突破，才能培養(yǎng)更多的“四肢頭腦都發(fā)達的運動學(xué)霸”，破除給人“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的不良形象。

5 對于學(xué)生體育文化滲透的缺失

學(xué)校體育工作的外在表現(xiàn)則為，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，鍛煉學(xué)生健康的體魄。而肩負著更深層次的使命則是對學(xué)生進行體育文化滲透。

縱觀世界發(fā)達國家發(fā)現(xiàn)一個共識：“體育強則國強”。他們的國民從學(xué)生時代開始就接受體育文化傳播與滲透，使其對體育相關(guān)的一切事物都有自己獨特的見解，從而影響了學(xué)生的哲學(xué)思想、價值判斷、健康觀、審美觀的形成。反觀當前我國學(xué)校體育工作缺乏的就是對學(xué)生這種體育文化的滲透。在校園，學(xué)生認為體育課、體育訓(xùn)練就是體育，在社會，人們認為體育比賽、身體鍛煉就是體育。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^努力使學(xué)生從“學(xué)校體育人”變成真正富有體育文化的“社會體育人”，讓體育成為人與人交流、人與社會共同發(fā)展的紐帶和推進力，是當前課程改革標準制定者和廣大體育工作者值得深思的問題。

總而言之，廣東省從2003年全面實施《體育與健康》課程改革以來，取得的成績是有目共睹的，這從最近幾年以來的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)就可以看出，但是當前學(xué)校體育工作也確實存在不少的問題，這其中原因包括：社會經(jīng)濟、社會認知、國家政策、學(xué)校情況、體育教師等多方面的。改革進行到今天，我們所有的體育工作者有必要面對以上的現(xiàn)實問題，盡快找到解決問題的辦法，把學(xué)校體育工作水平推上更高臺階。

[1] 中華人民共和國教育部制定. 普通高中體育與健康課程標準（實驗） [M] ．北京:人民教育出版社，2007．

[2] 管水法，呂時珍．對中學(xué)體育教學(xué)改革中存在問題的分析[J]．福建體育科技，2002．2．

[3] 曾文軍．“立德樹人”在高職體育課教學(xué)中的貫徹落實[J] ．高教論壇，2013．5．

（廣東省博羅中學(xué)高中部 516100）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.018