謝詩(shī)琳

【摘要】微課與翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年興起的教學(xué)方法，那么這兩種 教學(xué)方法對(duì)實(shí)際教學(xué)有什么樣的促進(jìn)和提高，以及如何設(shè)計(jì)和制作，通過(guò)對(duì)我區(qū)參賽作品的分析和實(shí)際使用中的效果我們一起來(lái)探討一下。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn) 運(yùn)用

一、引言

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，廣大教師不斷探索、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，以求教學(xué)效益最大化。微課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。例如，在廣泛調(diào)研和征求專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，2015年外研社“教學(xué)之星”大賽繼續(xù)創(chuàng)新，將主題設(shè)定為“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”，探索微課的設(shè)計(jì)、制作及其在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用。廣大英語(yǔ)教師積極參加大賽。參賽教師與全國(guó)高校外語(yǔ)教師分享教學(xué)設(shè)計(jì)、交流教學(xué)方法，共同打造教學(xué)精品、提升教學(xué)質(zhì)量。本文小議微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用。

二、微課概述

1.微課的含義。微課，又稱為微課程，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。這與在正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)中師生上課的45-50分鐘為一堂課的課不同。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的。而微課最初是指供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”。

2.微課的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

（6）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（7）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。

三、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。它把知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課外，使課堂教學(xué)成為理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、探索新知、培養(yǎng)能力的積極學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

（1）教學(xué)視頻短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的特點(diǎn)是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)信息清晰明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的另一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是教學(xué)信息清晰明確。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。

（3）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

（4）復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

四、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用

1.微課選題的原則

（1）所講授知識(shí)/話題“小而精”，圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或微技能，而不是抽象、寬泛的面。

（2）選題能有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。

（3）選題無(wú)侵犯他人著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，無(wú)科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤。

2.微課設(shè)計(jì)的原則

（1）教學(xué)目標(biāo)明確、適切，符合學(xué)生實(shí)際水平。

（2）教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)，準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)突出。

（3）教學(xué)流程順暢，步驟清晰，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（4）教學(xué)方法新穎、有效，能吸引學(xué)生注意力。

（5）教師講解清楚，表達(dá)自然，語(yǔ)言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

3.微課制作的要求

（1）畫(huà)面美觀大方，播放清晰流暢，聲音清楚。

（2）動(dòng)畫(huà)運(yùn)用合理，服務(wù)于教學(xué)需求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

（3）視頻長(zhǎng)度合理，控制在學(xué)生能集中注意力的時(shí)間范圍內(nèi)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的成敗取決于兩個(gè)環(huán)節(jié)，其一要“翻”得過(guò)去，其二要“轉(zhuǎn)”的起來(lái)。“翻”得過(guò)去，指教師與技術(shù)人員通過(guò)密切合作，制作嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的知識(shí)講授視頻節(jié)目，使學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)習(xí)得?！稗D(zhuǎn)”的起來(lái)，指教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量的啟發(fā)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如蘇格拉底式問(wèn)答、演講報(bào)告、討論、辯論、角色表演等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)內(nèi)化與能力培養(yǎng)。

5.翻轉(zhuǎn)課堂教師的角色轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂的教師，不再是單一的知識(shí)的傳授者，而是：

（1）知識(shí)的呈現(xiàn)者：即對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行搜集、整理、歸納、提煉，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)加以展示。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)者：即創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（3）合作探索者：即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)的構(gòu)建。

（4）學(xué)習(xí)管理者：即對(duì)課前、課上和課后的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微課，老師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時(shí)候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識(shí)接受得快，有的學(xué)生則相對(duì)來(lái)說(shuō)慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考。