譚妍

【摘要】隨著現(xiàn)在英語的普及程度越來越廣，英語教育在各高職學校的教育體系中也占據(jù)了重要地位。如何正確的使用自主學習模式使得英語教學更加有效率便成為至關重要的環(huán)節(jié)。本文從高職學校的英語教學實際出發(fā)，結合實踐經(jīng)驗探討如何分認識自主學習模式的性質和作用以及以此培養(yǎng)學生正確的思維方法，全面并創(chuàng)新的提出一系列發(fā)揮自主學習模式作用的策略。

【關鍵詞】自主學習模式 英語教學 學習態(tài)度 實證研究

高職英語教育是英語學習生涯的發(fā)展和升華，對學生的英語學習生活具有重要作用。自主學習的教育方式能夠有效的促進高職英語教育事業(yè)的發(fā)展。其通過將知識點進行分層剖析整合，從不同角度對英語知識進行傳授，綜合聽、說、讀、寫、練等多方面英語教學模式，從而使高職學生能更好地理解英語語法知識、主動進行英語口語交流，并自覺加強英語在日常生活中的運用，切實提高自身英語學習能力。

一、自主學習模式的結構和理論基礎

1.自主學習模式的定義。自主學習的教學模式就是指學生在教師的指導下，通過自己閱讀課本進行自學，尤其是自己完成一定的思考，并在此基礎上進行討論和交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。

2.自主學習模式的特色。自主學習的教學模式注重學生在課堂上的主體地位，學生在課堂上的主動參與是其最大的特色。教育工作者不再是機械的傳授知識，其僅僅用極少的時間對學生進行指導，而將課堂的絕大部分時間留給學生自己進行思考和探究。在這種模式下，更加關注的是學生學習的自覺性和其學習興趣，強調的是培養(yǎng)學生如何形成積極主動的學習態(tài)度；對學生獲得英語的基礎知識和英語日常交流的基本技能的過程更加注重，同時注重讓學生學會如何學習，并幫助學生形成正確的價學習觀。

3.自主學習模式的傳統(tǒng)教學程序。在自主學習模式的課堂中，一般有以下幾個步驟程序：首先是通過設置疑問，激起學生學習興趣，然后教師進行一定的指導，使得學生在此基礎上進行自學。之后學生可以以小組的形式進行討論和答辯，并在此基礎上提出疑問，教師針對這些疑問進行啟發(fā)釋疑，最后給出一定的練習，并對課堂進行總結和深化。

4.自主學習模式的意義。在高職英語的教學中靈活運用自主學習模式，發(fā)揚探究精神，不僅有利于提高學生的英語運用能力和英語思維能力，還能在提高學生英語學習效率的同時幫助學生建立培養(yǎng)自主學習能力，為學生在日后的職業(yè)生涯中受益匪淺。對高職英語的教學中靈活運用自主學習模式效果進行分析，有助于教師以及相關教育人員綜合分析結果對高職英語教學模式做出更科學合理的創(chuàng)新改革，進一步提高學生英語學習效率，同時為高職英語教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

二、自主學習模式在高職英語教學中的應用案例

1.自主學習模式運用前提。在高職英語教學中，適當運用自主學習模式，能充分提高學生學習積極性，促進學生對英語的學習熱情高漲，從而進一步提升高職英語的學習效率。

2.具體案例。湖北省某市高職的英語教師采用了自主學習模式，通過鼓勵班級學生進行自主學習來進行教學模式檢驗，并對高職英語教學中自主學習模式的應用成果效率進行科學性理論分析，從而總結研究，進一步得出更加合理高效的互動教學模式，提高學生綜合學習能力。這種教學方式能提高學生的學習熱情，讓學生對課堂產(chǎn)生更高的學習積極性以及探索欲望，提高聽課效率，加深對英語課堂的印象。持此之外該高職院校的英語教學內容增加了“鼓勵學生進行課外英語交流活動”的自主學習內容，提倡學生在課外聽英文歌曲、看英文電影，并借助詞典進行英文原版書籍的閱讀，加強英語在日常生活中的應用，同時促進學生在進行英文交流活動時進行自主英語學習，提高英語學習效率。自主學習模式應用還包括了組織學習進行英語自習，設置了專門的時間段讓學生進行英語科目的學習，包括已學知識的溫習以及課本內容的預習等。

3.結果分析。經(jīng)過一個多月的高職英語自主學習模式應用，在該校組織的月考活動中，大部分學生取得了顯著的英語成績提高，正面了自主學習模式在高職英語中應用的有效性，然而通過成績數(shù)據(jù)的綜合性分析發(fā)現(xiàn)，該校未取得成績進步的學生占總考生的27.5%，其中成績不但沒有取得進步還明顯下滑的考生占10.2%，經(jīng)進一步分析發(fā)現(xiàn)這10.2%的學生是在平時成績就不突出、學習態(tài)度不端正的學生。教師組織研究得出結論，可能是由于該部分學生缺乏自主學習能力，不能在較為自由寬松的英語學習環(huán)境下自覺主動地進行學習，從而導致成績加劇下滑。

三、在高職建設語言自主學習中心

1.建設語言自主學習中心的目的。通過在高職學校建設語言自主學習中心，可以有效的提高高職學生的英語自主學習能力，通過在高職學校建設語言自主學習中心提高其自主學習的能力，并培養(yǎng)學習者獨立學習、思考、解決各種問題所需的能力。真正實現(xiàn)了充分發(fā)揮學習者在教學中行的主體作用，最終養(yǎng)成學英語、用英語、終生學習的習慣。

2.預期效果。能夠通過語言自主學習中心，學生的英語聽說能力得到了顯著的提高。擁有300座語言自主學習中心，加上每天10小時的開放時間，使得中心完全能滿足高職學生的自主學習需要，受益面將覆蓋所有專業(yè)的23000名學生，滿足其對英語學習的需求。

3.建設語言自主學習中心的對比分析

結果對比與分析表格

通過對該表格的分析和比較，可以發(fā)現(xiàn)通過建立語言自主學習中心可以有效的培養(yǎng)學生學習興趣，提供了基本的學習幫助，擴大學習范圍，擴展學生知識領域。但同時也存在著許多問題和值得改進的地方，需要在以后的教學實踐中逐步完善，對高職英語教學模式做出更科學合理的創(chuàng)新改革，進一步提高學生英語學習效率，同時為高職英語教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

四、結論

在高職英語的教學中靈活運用自主學習模式，能夠充分刺激學生的學習積極性，學生能更好地理解英語語法知識、主動進行英語口語交流，并自覺加強英語在日常生活中的運用，切實提高自身英語學習能力。同時幫助學生建立培養(yǎng)自主學習能力，為學生在日后的職業(yè)生涯中受益匪淺。對高職英語的教學中靈活運用自主學習模式效果進行分析，有助于教師以及相關教育人員綜合分析結果對高職英語教學模式做出更科學合理的創(chuàng)新改革，本文從高職學校的英語教學實際出發(fā)，結合實踐經(jīng)驗探討如何分認識自主學習模式的性質和作用，全面并創(chuàng)新的提出一系列發(fā)揮自主學習模式作用的策略。

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