劉丹鳳

【內(nèi)容摘要】如何有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效，是目前教師及學(xué)生都非常重視的問(wèn)題。從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文就開(kāi)始影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。從初中開(kāi)始，學(xué)生就需要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了重要位置，也在小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文之間起承上啟下的作用。初中語(yǔ)文教師要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上采取多元化教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。本文就對(duì)多元化教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) ?多元化 ?教學(xué)策略

引言

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師常常采用單一的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式、填鴨式的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是單純的教，學(xué)生是機(jī)械的學(xué)。進(jìn)而使得學(xué)生在以往的課堂教學(xué)中處于邊緣化，只是被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。沒(méi)有掌握真正屬于自己的一套語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，因而也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣、喪失信心。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得不到體現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生不愿積極思考，從而喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透多元化教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略的制定與特色

1.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略的制定

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的分析與探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、語(yǔ)文寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)中采取分組討論的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維①。就像教師在講解初一上冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一課《散步》這篇文章時(shí)，教師首先需要的就是要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。之后再在課堂講解的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出文章的主題思想與段落層次大意。之后在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的精讀理解，加深學(xué)生的印象②。教師在這個(gè)過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)，《散步》這篇課文主要描寫(xiě)了哪些景物？都有什么作用？學(xué)生根據(jù)分組討論的方式來(lái)進(jìn)行交流探討，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與學(xué)習(xí)的積極性。

2.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略的特色

多元化教學(xué)策略主要是教學(xué)形式、教學(xué)方法的多元化及教學(xué)內(nèi)容的多元化，多元化教學(xué)策略的實(shí)施有利于提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多元化教學(xué)策略采用多角度、多思維的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與健全的人格③。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的討論學(xué)習(xí)，從而能夠從多個(gè)角度與多個(gè)方向來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。語(yǔ)文教師在充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

二、在初中語(yǔ)文中實(shí)施多元化教學(xué)策略的途徑與措施

1.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性

只有在良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍中才能充分引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣。語(yǔ)文教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與好奇心④。就像是在寫(xiě)作課上，教師不能把學(xué)生的思維禁錮在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生從生活中、大自然中尋找相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作素材。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)了親身體驗(yàn)與親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出較好的、內(nèi)涵豐富的文章。這既能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受與感想，也有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的重要性。

2.在課堂教學(xué)中采用小組討論模式

采用多元化教學(xué)策略需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)的不同，因此在思維方式及認(rèn)識(shí)事物方面也存在一定的差異性。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，也利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面去看待問(wèn)題，杜絕了思維的局限性。

3.教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生有效點(diǎn)撥

在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。特別是在學(xué)生遇到難題的情況下，教師進(jìn)行適當(dāng)有效的點(diǎn)撥可以給學(xué)生帶來(lái)豁然開(kāi)朗、恍然大悟的感覺(jué)，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活留下深刻的印象。當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要善于利用身邊的情景來(lái)對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)層次來(lái)思考問(wèn)題，從而保證思維的流暢性。當(dāng)學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)不理解時(shí)，教師可以根據(jù)自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生熟悉的身邊事物，來(lái)進(jìn)行直接引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而促使學(xué)生形成一個(gè)形象思維。

結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)策略的實(shí)施需要語(yǔ)文教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行完善與發(fā)展，不斷探索新方法與新途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透多元化教學(xué)策略，有利于提升教師的實(shí)際課堂教學(xué)水平，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步建立良好的思維模式、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。